ALFABETIZACIÓN VISUAL, ENSEÑANZA Y PROCESOS SEMIÓTICOS: EL ÁLBUM ILUSTRADO COMO HERRAMIENTA PEDAGÓGICA

Resumen

Este artículo busca discutir el potencial de los álbumes ilustrados como herramienta pedagógica en el proceso de alfabetización visual, articulando los fundamentos teóricos de la semiótica y los desafíos contemporáneos de la educación. En un contexto donde los estímulos visuales predominan en los medios y las prácticas sociales, se hace urgente repensar el papel de la escuela en la formación de lectores críticos y competentes, también en relación con los códigos visuales. La investigación adopta una metodología de revisión bibliográfica, basada en autores como Dondis (2007), Santaella (2005), Rojo (2012) y Ramos (2011), entre otros, quienes abordan la alfabetización visual, la lectura de imágenes y los procesos semióticos en la enseñanza. El estudio también analiza ejemplos de álbumes ilustrados que exploran narrativas visuales complejas, requiriendo que el lector construya activamente significados a partir de elementos como el color, el encuadre, la expresión facial y las secuencias narrativas no verbales. Los resultados indican que el uso de álbumes ilustrados en el aula favorece el desarrollo de habilidades interpretativas, la ampliación del repertorio estético y la sensibilidad hacia diferentes formas de comunicación. Además, contribuye a prácticas pedagógicas más inclusivas, que valoran diferentes modos de expresión y comprensión del mundo. La investigación concluye que la incorporación de la alfabetización visual como práctica educativa sistemática es esencial para formar lectores multimodales, capaces de moverse críticamente entre textos verbales y visuales. Así, el álbum ilustrado, más allá de ser un simple material para la educación infantil, se configura como una potente herramienta didáctica en diversas etapas de la escolarización.