PRÁCTICAS DOCENTES Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS: RETOS Y POSIBILIDADES EN LA ENSEÑANZA DE ESTUDIANTES CON AUTISMO

Resumen

El discurso inclusivo no siempre se traduce en prácticas que interactúen con los estilos de aprendizaje del alumnado con autismo. Entre los discursos normativos y el ruido de la experiencia cotidiana, las escuelas se enfrentan al reto de escuchar a personas que aprenden de maneras no convencionales. Si bien las tecnologías ofrecen un apoyo innovador, también pueden cristalizar exclusiones cuando operan sin una conexión con las trayectorias únicas de cada estudiante. Es aquí donde la enseñanza se cuestiona: ¿cómo podemos crear condiciones de mediación que abarquen la diversidad sin borrar su complejidad? Redefinir la práctica requiere cambiar las certezas, desmantelar las lógicas estandarizadas y reclamar nuevas formas de presencia pedagógica. La investigación sigue un enfoque cualitativo, respaldado por el análisis bibliográfico, con énfasis en trabajos que abordan los impactos del entorno digital en la mediación educativa. Se movilizan producciones que resaltan tanto los beneficios asociados con la personalización del aprendizaje como los riesgos de la vigilancia, la exclusión y la precariedad del trabajo docente. El objetivo es comprender cómo los recursos digitales transforman la dinámica escolar y exigen un reposicionamiento ético a la luz de las múltiples lógicas que permean la práctica pedagógica contemporánea. Más que integrar tecnologías en la vida escolar cotidiana, se trata de reconstruir los significados de la inclusión, reconociendo el derecho a la diferencia como eje formativo y transformador del espacio educativo.