ESCUCHA DE NIÑOS Y PLANIFICACIÓN DE PRÁCTICAS EN EL RECREO: EXPERIENCIAS DEL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BECAS DE INICIACIÓN A LA DOCENCIA (PIBID) EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

Resumen

La enseñanza con niños se construye de forma relacional y colaborativa, considerando las especificidades de esta etapa educativa y las particularidades derivadas de la vida cotidiana en la que se desarrollan. Este texto busca discutir elementos de la enseñanza en Educación Infantil, a partir de la escucha de los niños sobre la organización de prácticas pedagógicas relacionadas con los espacios/tiempos destinados al recreo. Para ello, presenta reflexiones sobre la trayectoria formativa vivida a través del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID), vinculado a la Licenciatura en Pedagogía, en una Universidad Federal Brasileña, a partir del análisis de los registros producidos en el proceso. Como contribución teórica, planteamos lecturas sobre Educación Infantil (Edwards, Gandini & Forman, 2015), Pedagogía de la Escucha (Rinaldi, 2024), enseñanza inicial con educación infantil y construcción de prácticas pedagógicas activas en el universo de la educación con niños (Proença, 2019), de forma colaborativa con las voces que surgen de los contextos relacionales entre adultos y niños en el espacio institucionalizado. Con base en una investigación cualitativa, metodológicamente referenciada en una contribución construida sobre la Pedagogía de la Relación y la Escucha, promoviendo encuentros con contextos escolares y sus niños, ampliando la escucha de lo que dicen sobre el contexto del recreo para el juego, cómo usan los espacios, buscamos construir indicadores de (re)organización de prácticas basadas en sugerencias de niños, sus necesidades e intereses. En este escenario, se tematizan los desafíos de la enseñanza relacionados con la construcción de prácticas pedagógicas centradas en las voces, deseos e intereses revelados por los niños. Este proceso destaca el movimiento de la enseñanza en/con la educación infantil para promover el estudio, la reflexión y la redefinición de conceptos y prácticas que respeten a los niños como sujetos de derechos, su centralidad en la planificación y el currículo de las instituciones de Educación Infantil, garantizando los principios, el derecho al aprendizaje y al desarrollo integral, planificados intencionalmente en la relación niño-docente y la praxis pedagógica.