ENSEÑANZA E INCLUSIÓN DEL ALUMNADO CON AUTISMO: EL PAPEL DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA CREACIÓN DE ENTORNOS EDUCATIVOS ACCESIBLES

Resumen

Las escuelas que aspiran a ser inclusivas aún enfrentan silencios incómodos a la hora de acoger verdaderamente la singularidad del alumnado con autismo. Las prácticas cotidianas revelan no solo la falta de recursos físicos o metodológicos, sino sobre todo la falta de escucha atenta, disponibilidad institucional y repertorios pedagógicos que reconozcan la complejidad de las experiencias neurodiversas. Es en esta brecha entre el discurso de la inclusión y su implementación concreta que las tecnologías pueden adquirir un papel formativo, siempre que no se reduzcan a la condición de una herramienta técnica. Cabe reflexionar que no se trata de integrar acríticamente los recursos digitales en el aula, sino de considerar cómo estos recursos, bien mediados, contribuyen a romper dinámicas excluyentes y a ampliar formas de participación sensible en el espacio escolar. Quizás sea precisamente en el poder relacional de las tecnologías —en las formas en que pueden generar conexiones, traducir sentimientos o mediar el lenguaje— donde reside una de sus mayores contribuciones a la inclusión de las personas con TEA. El objetivo de este estudio es comprender cómo el uso de las tecnologías puede contribuir a crear entornos educativos más accesibles para estudiantes con autismo, ampliando su sentido de pertenencia y escucha en el contexto escolar. La investigación desarrollada es bibliográfica y cualitativa, basada en autores que problematizan la inclusión, los dispositivos digitales y los desafíos ético-pedagógicos de la neurodiversidad.