TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL EN LA RESIGNIFICACIÓN DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES Y CREENCIAS SOBRE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Resumen

Este artículo analiza la contribución de la Terapia Cognitivo-Conductual (TCC) a la redefinición de las creencias del profesorado sobre la educación inclusiva, destacando su potencial para promover cambios cognitivos, emocionales y conductuales en el contexto escolar. Basado en autores como Beck (2013), Bandura (1997) y Mantoan (2015), el estudio muestra que muchas de las barreras a la inclusión se basan en esquemas cognitivos disfuncionales que generan resistencia, inseguridad y ansiedad en el profesorado. La TCC, mediante técnicas como la reestructuración cognitiva, la psicoeducación y el entrenamiento en habilidades socioemocionales, ha demostrado ser eficaz para transformar estas creencias, favoreciendo el fortalecimiento de la autoeficacia docente y la construcción de prácticas pedagógicas más inclusivas, democráticas y sensibles a la diversidad. El artículo también destaca el papel estratégico de la Psicología Escolar en la mediación de este proceso formativo, articulando la salud mental, la cultura institucional y el compromiso ético-político con la inclusión educativa.