PROGRAMA DE INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN (PIP/UFG): INDICADORES DE ATENCIÓN Y EL IMPACTO DE LA TRANSPANDEMIA

Resumen

La iniciación científica desempeña un papel esencial al fomentar la participación de los estudiantes en actividades de investigación, contribuyendo a la formación de profesionales capaces de afrontar los retos contemporáneos mediante la aplicación de los conocimientos adquiridos en las instituciones de enseñanza superior. En este artículo se analizan los impactos de la pandemia en la participación de los estudiantes vinculados al Programa de Iniciación a la Investigación Científica, Tecnológica y en Innovación (PIP) de la Universidad Federal de Goiás (UFG), centrándose en el Instituto de Química (IQ) y durante el período de enseñanza remota de emergencia (ERE), en comparación con los períodos anterior y posterior a esta modalidad de enseñanza. El estudio se basó en el análisis de informes facilitados por el Vicerrectorado de Investigación e Innovación (PRPI), correspondientes a los años 2018/2019 (pre-ERE), 2020/2021 (durante el ERE) y 2022 (post-ERE). Los datos se organizaron en tres escenarios con enfoques exploratorios, de asociación y multivariados. Los resultados revelaron una asociación (χ² = 5,53; p = 0,06) entre la cantidad de becas concedidas al IQ y los años que rodean el período de la ERE. Se observó que el porcentaje de becas durante el ERE (64 %) fue inferior (p < 0,03) al observado en el período previo al ERE (80 %). Sin embargo, no se detectaron diferencias en la obtención de becas entre el ERE y el período posterior, lo que indica que los efectos de la pandemia también repercutieron en el período posterior al ERE. Los estudiantes contemplados por el PIP, en el IQ, se distribuyeron entre catorce cursos de grado de la UFG, con predominio de los cursos de licenciatura (68 %; n = 124) y magisterio (18 %; n = 32) en Química. Teniendo en cuenta los mismos estudiantes en diferentes ciclos de participación en el PIP (n = 40), se observó una alta fidelidad a un único orientador (90 %; n = 36), y el 22 % de los estudiantes permaneció en el programa durante dos años o más. La investigación reveló la importancia del PIP en la formación de los estudiantes y, en particular, el papel del programa en el fortalecimiento de las actividades académicas, la mejora del desarrollo personal, la consolidación de una perspectiva colaborativa de la ciencia y la promoción del proceso de socialización profesional. Los estudiantes se integraron en el programa en diferentes modalidades de iniciación científica, tecnológica y de innovación, compitiendo o no por las becas institucionales ofrecidas por el PIP.