ALFABETIZACIÓN TERRITORIAL EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS: PRODUCCIÓN POÉTICA Y CONSTRUCCIÓN DE SIGNIFICADO SOBRE EL ESPACIO VIVIDO

Resumen

Este artículo analiza la relación entre lectura, territorio y producción de sentidos sobre el espacio vivido, a partir de la experiencia pedagógica “Niterói en versos”, desarrollada con grupos del 4º año de la educación primaria en una escuela pública municipal. Se trata de una investigación cualitativa, configurada como un relato de experiencia de carácter analítico, con aproximaciones a un estudio de caso interpretativo. El corpus está compuesto por producciones poéticas de los estudiantes, registros pedagógicos y observaciones de la práctica docente. El marco teórico articula la pedagogía crítica de Paulo Freire, los estudios de alfabetización y letramiento, con énfasis en Magda Soares y Angela Kleiman, y la geografía crítica, especialmente Milton Santos. Los resultados indican que la producción poética favoreció la elaboración de sentidos sobre el territorio, evidenciando diferentes formas de relación con el espacio, como la sociabilidad, las prácticas cotidianas y las percepciones de desigualdad. Como contribución, el estudio propone la noción de letramiento territorial, entendida como una articulación entre lenguaje, experiencia y espacio en la producción de sentidos socialmente situados.