DIDÁCTICA DE LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA DESDE LA PERSPECTIVA DE LA PEDAGOGÍA HISTÓRICO-CRÍTICA: IMPLICACIONES PARA LA FORMACIÓN DOCENTE

Resumen

Este artículo analiza la didáctica de la enseñanza de la Física en la formación inicial del profesorado y cuestiona la tradición que organiza el proceso formativo a partir de la secuencia interna de los contenidos de la disciplina. La hipótesis sostiene que dicha centralidad produce formalismo conceptual y profundiza el distanciamiento entre el conocimiento científico y la realidad social. Con base en la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC), proponemos una inversión metodológica sustentada en la reflexión didáctica de Gasparin (2012). En este sentido, la práctica social de los sujetos se asume como punto de partida del trabajo docente, y no como un ejemplo accesorio. Este cambio no implica simplificar la Física ni renunciar al rigor académico. Significa reconstruir el itinerario didáctico para que los conceptos físicos emerjan como síntesis históricas necesarias para interpretar la realidad con mayor precisión y sentido crítico. El estudio es de carácter teórico-analítico, anclado en la tradición histórico-dialéctica, en diálogo con Saviani, Gasparin y Duarte. Finalmente, sostenemos que esta inversión fortalece la articulación entre el contenido específico y el fundamento pedagógico, formando profesores capaces de conducir el tránsito del saber inmediato a la comprensión teórica y de reinsertar este salto cualitativo en la práctica social.