EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL DESDE UNA PERSPECTIVA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD (CTTS): UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA DE LA INVESTIGACIÓN SOBRE LA FORMACIÓN DOCENTE EN EDUCACIÓN INFANTIL Y LOS GRADOS INICIALES DE LA ESCUELA PRIMARIA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n12-355Palabras clave:
Revisión Sistemática, Educación Infantil, Educación Primaria, CTS/CTSEResumen
Este trabajo presenta una Revisión Sistemática de Literatura, basada en Falbo (2018), que buscó identificar, analizar y reflexionar sobre las comprensiones de la Educación Ambiental desde una perspectiva CTS/CTSE presentadas por investigadores cuyas investigaciones se centran en la formación de docentes en Educación Infantil y los grados iniciales de la Escuela Primaria, así como los principales marcos teóricos utilizados para sustentar conceptualmente estas perspectivas, en articulación con la Educación en Ciencias. La búsqueda se realizó utilizando la hoja de cálculo BUSCAd v. 2.8.2, que cuenta con ocho bases de datos de búsqueda. Los términos de búsqueda utilizados fueron Formación Docente, Educación Ambiental, Grados Iniciales de la Escuela Primaria y Educación Infantil. El análisis de los trabajos reveló las dificultades que enfrentan los docentes de Educación Infantil y los Grados Iniciales para trabajar con cuestiones ambientales. Entre estas dificultades se encuentra la presión por la alfabetización lingüística y matemática, que generalmente se realiza de forma fragmentada y descontextualizada, relegando la Educación en Ciencias a un papel secundario. Sin embargo, estas etapas de la escolarización son un momento propicio para el desarrollo de la interdisciplinariedad, considerando el sistema de enseñanza unitaria, incorporando la Educación Ambiental como eje curricular transversal en articulación con los temas de Ciencia, Tecnología y Sociedad.
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Referencias
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