ENVIRONMENTAL EDUCATION IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION FROM A SCIENCE, TECHNOLOGY, AND SOCIETY (STSE) PERSPECTIVE: A SYSTEMATIC REVIEW OF RESEARCH ON TEACHER TRAINING IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION AND THE INITIAL GRADES OF ELEMENTARY SCHOOL
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n12-355Keywords:
Systematic Review, Early Childhood Education, Elementary Education, STS/STSEAbstract
This study presents a Systematic Literature Review, based on Falbo (2018), aimed at identifying, analyzing, and reflecting on researchers' understandings of Environmental Education under the STS/STSE framework. The research focuses on teacher training for Early Childhood Education and the initial years of Elementary School, as well as the main theoretical frameworks used to conceptually support such perspectives, in articulation with Science Education. The search utilized the BUSCAd v. 2.8.2 spreadsheet, which includes eight search databases. The terms used for the search were Teacher Training, Environmental Education, Initial Years of Elementary School, and Early Childhood Education. The analysis of the studies revealed the difficulties faced by Early Childhood and Initial Years Elementary School teachers in addressing environmental themes. Among them, there is the pressure for linguistic and mathematical literacy, which is typically carried out in a fragmented and decontextualized manner, relegating Science Education to a secondary role. However, these schooling stages are opportune moments for developing interdisciplinarity/transdisciplinarity, given the single-teacher model, positioning Environmental Education as a transversal curricular axis in articulation with the themes of Science, Technology, and Society.
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