NOMOFOBIA Y DEPENDENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA: IMPACTOS PSICOLÓGICOS E INTERVENCIONES EN EL CONTEXTO ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n2-085Palabras clave:
Dependencia Digital, Nomofobia, Adolescentes, Educación Secundaria, Psicoeducación, Alfabetización Digital CríticaResumen
El período pospandemia intensificó la dependencia digital entre adolescentes, generando impactos relevantes en los procesos de enseñanza y aprendizaje, especialmente en la educación secundaria. Entre los fenómenos asociados destaca la nomofobia, definida como el miedo irracional a quedar desconectado de los dispositivos digitales, relacionada con síntomas de ansiedad, cambios de humor, deterioro de las interacciones sociales y afectaciones cognitivas, incluyendo dificultades de concentración y toma de decisiones. Este estudio describe y analiza una intervención psicoeducativa realizada con aproximadamente 60 estudiantes de secundaria, basada en espacios breves de diálogo estructurado orientados a la educación digital crítica y al uso consciente de la tecnología. La propuesta no fue prohibitiva, sino mediadora, buscando equilibrar beneficios y riesgos del uso tecnológico. Los resultados observacionales indican que las estrategias dialógicas que integran escuela y familia, junto con apoyo psicológico, son más eficaces que la prohibición total de dispositivos. Se concluye que las intervenciones multifactoriales — con psicoeducación, participación familiar y acompañamiento psicológico — son fundamentales para mitigar los perjuicios conductuales, emocionales y académicos asociados a la dependencia digital y la nomofobia en el contexto escolar.
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Referencias
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