HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN 3ER GRADO DE PRIMARIA: FUNDAMENTOS TEÓRICOS Y LEGALES E IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS

Resumen

La evaluación del aprendizaje constituye un elemento central del proceso educativo, desempeñando un papel fundamental en la mediación entre el currículo, la práctica pedagógica y el desarrollo de los estudiantes. En la Educación Primaria, especialmente en el 3.º año, la evaluación en Matemáticas adquiere una relevancia estratégica por estar directamente relacionada con el proceso de alfabetización matemática, considerado prioritario en las políticas educativas brasileñas. Este artículo tiene como objetivo analizar los fundamentos teóricos y legales que orientan los instrumentos de evaluación del aprendizaje en Matemáticas en el 3.º año de la Educación Primaria, a la luz de la legislación educativa brasileña y de los documentos curriculares vigentes, dialogando con las implicaciones para la práctica pedagógica en las escuelas públicas. Se trata de un estudio de naturaleza teórico-analítica, fundamentado en la Constitución Federal de 1988, en la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional, en la Base Nacional Común Curricular, en el Plan Estatal de Educación del Amazonas, en el Referencial Curricular Amazonense, así como en autores clásicos de la evaluación educativa. Los resultados evidencian que, aunque los documentos oficiales defienden una evaluación formativa, procesual e inclusiva, persisten lagunas en cuanto a la orientación objetiva sobre la selección y el uso de los instrumentos de evaluación, lo que transfiere al docente la responsabilidad de decisiones evaluativas complejas. Se concluye que el fortalecimiento de la evaluación del aprendizaje en Matemáticas exige una mayor articulación entre teoría, legislación y práctica docente, a fin de garantizar la equidad y la calidad del proceso educativo.