LA INICIACIÓN CIENTÍFICA COMO MODELO PEDAGÓGICO: EL PAPEL DE LA TUTORÍA Y LA HORIZONTALIDAD EN LA ALFABETIZACIÓN CIENTÍFICA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n1-114Palabras clave:
Iniciación Científica, Educación Superior, Alfabetización Científica, Metodologías ActivasResumen
El énfasis excesivo en las clases magistrales tradicionales es un problema arraigado en prácticas históricas de obediencia que obstaculizan la innovación y la autonomía estudiantil. El objetivo de este trabajo es analizar los supuestos de la Iniciación Científica (IE) y su posible inserción en la formación universitaria como instrumento de Alfabetización Científica. La metodología cualitativa e interpretativa se estructuró en una investigación bibliográfica y diez entrevistas semiestructuradas con coordinadores de área de la FAPESP. Los resultados indican que la IE promueve la autonomía y la creatividad mediante dinámicas como la tutoría entre pares y veteranos, reuniones grupales horizontales y el contacto directo con la frontera del conocimiento. Se concluye que la transposición de estos elementos al aula regular permite superar la lógica de la mera reproducción de contenidos, transformando el aprendizaje en un proceso activo de investigación y resolución de problemas. Esta integración es vital para que la universidad cumpla su función de formar ciudadanos críticos capaces de actuar con rigor e independencia en la sociedad contemporánea.
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