SCIENTIFIC INITIATION AS A PEDAGOGICAL MODEL: THE ROLE OF TUTORING AND HORIZONTALITY IN SCIENTIFIC LITERACY
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n1-114Keywords:
Scientific Initiation, Higher Education, Active MethodologiesAbstract
The excessive emphasis on traditional lectures is a problem rooted in historical practices of obedience that hinder innovation and student autonomy. The objective of this work is to analyze the assumptions of Scientific Initiation (SI) and its possible insertion into undergraduate education as an instrument of Scientific Literacy. The qualitative and interpretative methodology was structured in bibliographic research and ten semi-structured interviews with Area Coordinators of FAPESP. The results indicate that SI promotes autonomy and creativity through dynamics such as peer and veteran tutoring, horizontal group meetings, and direct contact with the frontier of knowledge. It is concluded that the transposition of these elements to the regular classroom allows overcoming the logic of mere reproduction of content, transforming learning into a process of active investigation and problem-solving. This integration is vital for the university to fulfill its role of training critical citizens capable of acting rigorously and independently in contemporary society.
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