PENSAMIENTO COMPLEJO Y DOCENCIA EN CONSTRUCCIÓN: LA TUTORÍA VOLUNTARIA COMO PRÁCTICA DE INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n1-012Palabras clave:
Tutoría Voluntaria, Formación Docente, Enseñanza de Lenguas, Pensamiento Complejo, InterdisciplinariedadResumen
Este artículo presenta un informe sobre la experiencia de tutoría voluntaria en la asignatura Lengua Inglesa I, impartida en una universidad pública federal del sur de Brasil. El objetivo fue analizar cómo la práctica del acompañamiento pedagógico contribuyó a la formación docente de la estudiante de magisterio implicada y a la reflexión de la profesora sobre su práctica. La metodología consistió en la observación participante y en registros reflexivos, en un contexto marcado por la heterogeneidad etaria, socioeconómica y académica del alumnado. Los resultados evidencian que la tutoría funcionó como un espacio híbrido de formación, articulando dimensiones pedagógicas, afectivas y culturales. Se concluye que la experiencia trasciende el apoyo técnico, configurándose como una práctica situada y colaborativa, capaz de fortalecer tanto la identidad docente en formación como la reflexión sobre el ejercicio profesional. Se reconocen limitaciones relacionadas con el tiempo de actuación y con el contexto específico de la asignatura, lo que restringe la generalización de los resultados, pero no disminuye su relevancia como experiencia formativa.
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Referencias
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