CALIDAD EDUCATIVA Y JUSTICIA COGNITIVA EN EL ÁMBITO UNIVERSITARIO: UN ANÁLISIS DESDE LA PERCEPCIÓN ESTUDIANTIL
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n12-335Palabras clave:
Justicia Cognitiva, Educación Superior, Calidad EducativaResumen
The general objective of this research was to analyze cognitive justice as a challenge to educational quality, based on the perceptions of students from the Faculty of Humanities and Educational Sciences of the Universidad Nacional de Pilar during 2025. The study was grounded in the understanding of cognitive justice as an ethical and pedagogical commitment aimed at questioning and transforming social, cultural, and economic inequalities that influence the production, circulation, and validation of knowledge within the university context. The research adopted a mixed-methods approach. In the qualitative dimension, participants’ experiences and opinions were collected through a semi-structured questionnaire in order to understand the conceptions and meanings attributed to cognitive justice. In the quantitative component, a standardized survey was applied to identify trends related to the proposed objectives. The study population consisted of 234 students from the degree programs in Educational Sciences, Psychology, and Mathematics. A simple random sampling technique was employed, comprising 105 students, to whom the data collection instrument was administered through the Google Forms platform. The results revealed that 56% of students reported a low perception of the implementation of cognitive justice in the university context, particularly with regard to the promotion of diversity, the creation of spaces for critical reflection, and the questioning of prejudices and stereotypes. However, 58% expressed a favorable perception of aspects related to equal opportunities and attention to groups in vulnerable situations, highlighting partial progress and persistent challenges in the construction of a more just and inclusive higher education system.
Descargas
Referencias
Aguiló, A. (2009). La universidad y la globalización alternativa: Justicia cognitiva, diversidad epistémica y democracia de saberes. Revista Nómadas, 22(2), 1–25.
Bourdieu, P. (1998). Capital cultural, escuela y espacio social. Siglo XXI.
Brito, S., & et al. (2020). Percepción de prácticas de discriminación, exclusión y violencia de género en estudiantes universitarias. Revista Interdisciplinaria de Estudios de Género de El Colegio de México, 1–37. DOI: https://doi.org/10.24201/reg.v6i0.473
Calderón, F. (2017). La construcción social de los derechos y la cuestión del desarrollo. Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO).
Castro, F. J., & et al. (2022). Reflexiones y propuesta en ciencias jurídicas desde la racionalidad científica y formación investigativa del profesional universitario. Revista Universidad y Sociedad, 14(6), 670–680.
Corral, F. (2021). Educar para la justicia social: Una apuesta desde el análisis interseccional para estudiantes de grupos privilegiados. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 51(3), 97–124.
Cuenca, R. (2021). Sobre justicia social y su relación con la educación en tiempos de desigualdad. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 93.
De Sousa Santos, B. (2021). Descolonizar la universidad (1a ed.). CLACSO. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctv2v88cjw
Donoso, T. (2014). Género y calidad en educación superior. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 157–171.
Duarte, F. (2023). Justicia social y educación superior en las prácticas pedagógicas de docentes universitarios. Ducere. Revista de Investigación Educativa, 2(1), 1–20. DOI: https://doi.org/10.61303/2735668X.v2i1.24
Espinoza, J., & Ferrada, N. (2024). Enfoque de justicia curricular y su contribución a programas de reinserción y reingreso escolar: Reconocimiento y valoración de conocimientos, identidades y prácticas culturales de niñas, niños y jóvenes. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 18(2), 103–118. DOI: https://doi.org/10.4067/s0718-73782024000200103
Gallardo, E. (2017). Metodología de la investigación: Manual autoformativo interactivo. Universidad Continental.
Garizurieta, J. (2021). La exclusión, desigualdad y desarraigo, desde la experiencia de los estudiantes de la Universidad Veracruzana, región Xalapa. Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 12, 22–35. DOI: https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v12i0.1242
Gibert, J. (2017). La redefinición de las identidades de los cientistas sociales latinoamericanos: ¿Hacia un nuevo colonialismo intelectual? Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 11(1), 35–55. DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-73782017000100004
Giroux, H. A. (1992). Los profesores como intelectuales: Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. Revista Complutense de Educación.
Hernández Sampieri, R. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativas, cualitativas y mixtas. McGraw-Hill Interamericana Editores.
Luz, M., & et al. (2024). Descolonizar la universidad: El desafío de la justicia cognitiva global. Reflexão e Ação, 31(3), 155–160. DOI: https://doi.org/10.17058/rea.v31i3.18281
Mendoza, D. (2021). ¿Cómo entender y promover justicia social en educación? Revista Mexicana de Investigación Educativa, 829–853.
Molas, M., & Ayala, A. (2022). Calidad educativa en la educación superior. Revista Científica de la Facultad de Filosofía, 14, 93–103.
Montané, A., & et al. (2014). Género y calidad en educación superior. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 17(3), 157–171. DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.17.3.204121
Ocampo-López, J. (2008). Paulo Freire, la pedagogía del oprimido. Revista Historia de la Educación, 10, 57–72.
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2018). Guía para asegurar la inclusión y la equidad en la educación en Iberoamérica.
Pérez, T., & et al. (2022). Justicia social educativa: Una alternativa para el posconflicto colombiano. Ediciones USTA. DOI: https://doi.org/10.15332/li.lib.2022.00374
Plan Estratégico. Universidad Nacional de Pilar. (2023). Plan estratégico institucional.
Quijano, A. (1993). Colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina. Perspectivas Latinoamericanas, 776–833.
Renauro, E. (2011). El derecho a la igualdad y el principio de no discriminación: La obligación del gobierno de México para realizar la armonización legislativa con perspectiva de género. Revista IUS, 5(28), 204–224.
Restrepo, B. (2005). Aprendizaje basado en problemas. Pedagogía Universitaria, 8, 9–19.
Sabzalieva, E., & et al. (2022). El derecho a la educación superior: Una perspectiva de justicia social. UNESCO.
Sánchez Corral, E. (2021). Educar para la justicia social: Una apuesta desde el análisis interseccional para estudiantes de grupos privilegiados. RLEE Nueva Época, 51(3).
Sánchez, E., & Fernández, C. (2021). Educar para la justicia social: Una apuesta desde el análisis interseccional para estudiantes de grupos privilegiados. In Desigualdad, justicia y derecho a la educación (pp. 97–124). DOI: https://doi.org/10.48102/rlee.2021.51.3.399
Torres, D., & et al. (2024). Injusticia cognitiva curricular en México, narrativas académicas y étnicas. RLEE Nueva Época, 2, 229–254. DOI: https://doi.org/10.48102/rlee.2024.54.2.631
UNESCO. (2022). El derecho a la educación superior: Una perspectiva de justicia social. Caracas.
Valenzuela, L. (2024). Implementación del modelo sociocrítico en el currículo de la educación superior. Revista Sociedad Científica del Paraguay, 29, 103–111. DOI: https://doi.org/10.32480/rscp.2024.29.2.103111
Vidal-Ledo, M., & Morales-Suárez, I. (2018). Innovación organizacional. Educación Media Superior, 31(4).
Villa, L. (2019). La configuración de la educación superior clasifica a las y los universitarios y afecta sus oportunidades educativas. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 24(81), 615–631.
