EDUCATIONAL QUALITY AND COGNITIVE JUSTICE IN THE UNIVERSITY SETTING: AN ANALYSIS FROM THE STUDENT PERSPECTIVE
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n12-335Keywords:
Cognitive Justice, Higher Education, Educational QualityAbstract
El objetivo general de la investigación fue analizar la justicia cognitiva como desafío para la calidad educativa, a partir de la percepción de los estudiantes de la Universidad Nacional de Pilar, Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, durante el año 2025. El estudio se fundamentó en la comprensión de la justicia cognitiva como un compromiso ético y pedagógico orientado a cuestionar y transformar las desigualdades sociales, culturales y económicas que inciden en la producción, circulación y validación del conocimiento en el ámbito universitario.La investigación adoptó un enfoque metodológico mixto. En la dimensión cualitativa, se recopilaron experiencias y opiniones de los participantes mediante un cuestionario semiestructurado, con el propósito de comprender las concepciones y significados atribuidos a la justicia cognitiva. En el componente cuantitativo, se aplicó una encuesta estandarizada que permitió identificar tendencias relacionadas con los objetivos planteados.La población estuvo conformada por 234 estudiantes de las carreras de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Psicología y Matemática. Se empleó un muestreo aleatorio simple, integrado por 105 estudiantes, a quienes se aplicó el instrumento de recolección de datos mediante la plataforma Google Forms. Los resultados evidenciaron que el 56 % de los estudiantes presenta una percepción baja respecto a la implementación de la justicia cognitiva en el contexto universitario, particularmente en lo referido a la promoción de la diversidad, los espacios de reflexión crítica y el cuestionamiento de prejuicios y estereotipos. No obstante, el 58 % manifestó una percepción favorable en aspectos relacionados con la igualdad de oportunidades y la atención a grupos en situación de vulnerabilidad, lo que pone de manifiesto avances parciales y desafíos persistentes en la construcción de una educación superior más justa e inclusiva.
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