EL RAZONAMIENTO DE LA TERAPIA OCUPACIONAL COMO BASE PARA LA OFERTA DE AJUSTES RAZONABLES: ARTICULACIÓN ENTRE LA LEY BRASILEÑA DE INCLUSIÓN, LAS NEUROCIENCIAS Y LAs OCUPACIONES ESCOLAR
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n12-282Palabras clave:
Terapia Ocupacional, Contexto Escolar, NeurocienciasResumen
Considerando que, en Brasil, la Educación Inclusiva se ha consolidado a través de la Ley Brasileña de Inclusión (Lei Brasileira de Inclusão – LBI). Paralelamente, los avances en las Neurociencias han aportado nuevas perspectivas para la comprensión del aprendizaje. La Terapia Ocupacional se inserta en este contexto, utilizando un enfoque centrado en la ocupación para analizar barreras y proponer intervenciones. El objetivo de este estudio es describir el razonamiento de actuación de la Terapia Ocupacional en el contexto escolar, articulando sus principios con la legislación de inclusión y los fundamentos de las Neurociencias. Para ello, se realizó un relato de experiencia cualitativo y descriptivo, desarrollado en una escuela privada con un estudiante del 7.º grado de la Educación Primaria con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA). Se utilizó el modelo de Consultoría Colaborativa, involucrando a la terapeuta ocupacional y al equipo escolar, la Medida Canadiense de Desempeño Ocupacional (COPM) para identificar ocupaciones escolares comprometidas, y el modelo SMART para el establecimiento de objetivos. El razonamiento integró el análisis ocupacional y la interpretación neurocientífica del desempeño para fundamentar las adaptaciones razonables. De este modo, los resultados demuestran la eficacia de la articulación entre el razonamiento de la Terapia Ocupacional, la legislación de inclusión y los conocimientos de las Neurociencias en la elaboración de Adaptaciones Razonables. Así, se concluye que el enfoque interdisciplinario fue esencial para promover la participación escolar del estudiante, transformando el entorno y las actividades para atender las necesidades funcionales específicas.
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