RELACIONES ÉTNICO-RACIALES EN LA EDUCACIÓN PROFESIONAL: LA DESCOLONIZACIÓN DEL CURRÍCULO ESCOLAR EN EL IFMT
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n12-158Palabras clave:
Relaciones Étnico-raciales, Formación Profesional, Descolonización del Currículo, IFMTResumen
Este estudio, derivado de la investigación de maestría Permanencia de los estudiantes negros en el IFMT/campus Juína: lo material y lo simbólico en la política de acción afirmativa (2018–2020), reflexiona sobre la descolonización del currículo escolar en el curso Técnico en Agropecuaria Integrado al Nivel Medio, a la luz de la Ley N.º 10.639/2003. Con un enfoque cualitativo y a partir de la Técnica de Análisis de Contenido de Bardin, se examinaron el Plan de Desarrollo Institucional (2014–2018) y el Proyecto Pedagógico de Curso (2015). Los resultados revelan un tratamiento superficial del tema étnico-racial, con ausencia de acciones pedagógicas concretas y transversalidad curricular. Se concluye que la descolonización curricular requiere una ruptura con la lógica eurocéntrica, la incorporación efectiva de los saberes afrobrasileños, la formación continua y políticas institucionales orientadas a la equidad racial.
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Referencias
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