EDUCACIÓN STEM: EL USO DE TEMAS CONTROVERSIALES COMO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO

Resumen

Este estudio tiene como objetivo discutir el abordaje de cuestiones sociocientíficas (CSC) de manera que permita a los docentes, en los primeros años de escolarización, implementar una enseñanza crítica de las ciencias, sustentada en las relaciones entre ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente (CTSA). Entendemos que esto requiere que los estudiantes participen, incluso durante su formación inicial, en debates sobre temas controvertidos. Para ello, hemos elegido el tema del uso de medicamentos y pesticidas en la sociedad como eje central para el desarrollo de una propuesta de investigación experimental en el curso de pedagogía. De este modo, se relacionan dos campos de estudio: la educación CTSA y, en particular, el estudio de cuestiones sociocientíficas; con base en el marco teórico y metodológico de la investigación sustentada en el proceso discursivo argumentativo, en la Teoría de la Acción Comunicativa (HABERMAS, 2012). La pregunta central que abordamos es: ¿cómo puede la argumentación basada en un enfoque CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad), en torno a un tema controvertido, contextualizado y del mundo real, contribuir a las discusiones sobre cambios metodológicos en la educación tradicional/bancaria para promover el desarrollo social y crítico del alumnado? Con la convicción de que la vida en el planeta está en crisis, hemos elegido el uso de pesticidas y productos farmacéuticos en la sociedad contemporánea como tema sociocientífico, ya que tanto el suelo como el cuerpo humano son blanco del uso rutinario de sustancias tóxicas producidas por la industria química (MARINHO; MENDONÇA, 2008). El crecimiento de las industrias farmacéutica y de pesticidas en el mundo empresarial contemporáneo ha transformado el crecimiento sostenible en sinónimo de crecimiento duradero, protegiendo las ganancias de las grandes corporaciones multinacionales. Según Lutzenberger (1985), a pesar de ser tóxicos, el uso de pesticidas y medicamentos se ha convertido en un ciclo lucrativo. Tanto los pesticidas como los medicamentos siguen el mismo camino: se utilizan para actuar sobre los síntomas, no sobre las causas de las enfermedades. La solución también se considera una cura temporal debido a su uso excesivo, lo que genera, por ejemplo, resistencia bacteriana a los antibióticos, lo que requiere medicamentos más potentes. En el capitalismo, la maximización de las ganancias es una prioridad, por lo que se utilizan pesticidas para aumentar la productividad y reducir las pérdidas, incentivando a los agricultores a producir más en menos tiempo. Estos problemas se transmiten a través de los medios de comunicación, lo que genera inquietudes que pueden incorporarse a los cursos de formación docente, fomentando debates, críticas, cuestionamientos y discusiones, como es habitual en la enseñanza basada en temas controvertidos (CONRADO; NUNES-NETO, 2018). Proponer situaciones de debate y argumentación en los procesos de enseñanza y aprendizaje exige una formación inicial y continua que brinde el apoyo necesario para implementar estos enfoques. Las adaptaciones a la propuesta son pertinentes, según los objetivos del docente y el nivel educativo, lo que permite incluir acciones con temas controvertidos desde la educación primaria hasta la licenciatura. Dichas acciones abarcan aspectos importantes para el desarrollo del estudiante, como el desarrollo del pensamiento crítico y la expresión oral y escrita, así como la capacidad de trabajar en equipo (HODSON, 2018). Con esta investigación, esperamos contribuir al desarrollo profesional del profesorado que trabaja en los primeros años de escolarización, valorando sus experiencias individuales y colectivas, brindándoles la oportunidad de reflexionar sobre la docencia en educación básica, con énfasis en el compromiso personal con la participación comunitaria responsable y crítica en temas controvertidos, buscando posibles contribuciones a la educación científica en los primeros años de escolarización.