TUTORIAL EDUCATION PROGRAM AND LITERARY LITERACY PROJECT: CONTRIBUTION TO THE INITIAL TRAINING OF UNDERGRADUATES IN PEDAGOGY
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n11-038Keywords:
Literary Literacy, Initial Training, Teaching Practice, KnowledgeAbstract
Considering initial teacher training as an important process in the construction of pedagogical practice, this study relates the practices of the Tutorial Education Program (PET) of the Pedagogy Program at UFPI with the constitutive development of the teaching knowledge of undergraduate Pedagogy students. Thus, we aim to report the experiences of students in initial training in the "Literary Literacy Project: a pedagogical tool for teaching in Early Childhood Education and the Initial Years of Elementary Education," linked to PET/Pedagogy/UFPI, in relation to what the Project enabled for Pedagogy students in terms of their formative process. The methodology was anchored in the qualitative approach, using participant observation and logbooks as data collection procedures, and the theoretical foundations of Tardif (2014), Brasil (2006), Pimenta (1996), Mazzola (2015), Araujo, Albano and Ferreira (2021), among others. The results showed that, by participating in the project, it was possible to understand and experience teaching knowledge, including the situations faced as support for interconnection with the world of being a teacher. This allows us to conclude that these experiences enable the graduates to form their professional identities.
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