RADIOLOGICAL ARISTOI: HUMANIZATION, PLATFORMIZATION AND TECHNICAL FETISHIZATION IN THE EDUCATION OF RADIOLOGY TECHNICIANS AND TECHNOLOGISTS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n3-062Keywords:
Digital Platforms, Health Education, Humanization, Professional Training, RadiologyAbstract
The education of radiological techniques professionals takes place in a context marked by technological intensification, the circulation of knowledge on digital platforms, and the expansion of Artificial Intelligence (AI), processes that reshape educational dynamics and challenge the humanization of healthcare. This theoretical-analytical essay examines how the platformization of health knowledge transforms radiological education and discusses the role of teaching mediation in preserving the ethical centrality of care. The study is conceptual in nature and is grounded in literature from the fields of education, technology, and health education, articulating contributions on teachers’ knowledge, networked learning, and professional normativity. The concept of Radiological Aristoi is proposed as an analytical category intended to describe forms of symbolic distinction associated with technical visibility mediated by digital platforms. Educational problems related to algorithmic visibility are identified, including confusion of professional roles, inappropriate exposure of sensitive material, performative overvaluation of technique, and professional recognition guided by attention metrics. It is argued that pedagogical reorganization requires articulation between teachers’ knowledge, critically mediated networked learning, and qualified student autonomy. Humanization is understood as a guiding principle for the use of digital technologies in radiology education, contributing to preserve patient centrality and the assistive purpose that legitimizes professional practice.
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