FORMACIÓN DOCENTE: LECTURA CRÍTICA EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n2-074Palabras clave:
Formación Docente, Lectura Crítica, Mediación Pedagógica, Políticas Públicas EducativasResumen
Este artículo aborda la formación docente para la enseñanza de la lectura y su relación con las prácticas pedagógicas y los documentos curriculares vigentes en Brasil. Parte de la comprensión de la lectura como una práctica social, cultural y política que debe ser mediada intencionalmente por el docente en el entorno escolar. El objetivo central fue analizar cómo la formación docente, tanto inicial como continua, contribuye a la mediación de la lectura crítica en las escuelas públicas, considerando también la influencia de la Base Curricular Nacional Común (BNCC), el Plan Nacional del Libro y la Lectura (PNLL) y las políticas públicas centradas en el libro, la lectura y la valoración del docente como lector. La investigación se basó en una revisión bibliográfica cualitativa, basada en autores del ámbito educativo, estudios de caso y documentos oficiales. El estudio reveló que, si bien existen directrices que valoran la lectura como un derecho, aún existe una gran brecha entre lo propuesto y lo vivido en las escuelas, especialmente debido a la falta de formación específica, infraestructura adecuada y continuidad de las políticas públicas. Se concluye que el fortalecimiento de la formación docente y la integración de las políticas de lectura en la vida escolar cotidiana son posibles vías para garantizar el acceso a la lectura como práctica de educación crítica, ética y cívica.
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Referencias
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