TEACHING SCIENCE AND MATHEMATICS IN NON-FORMAL AMAZONIAN SETTINGS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n2-014Keywords:
Mathematics Teaching, Science Teaching, Traditional Knowledge, Casa de Farinha, Non-Formal SpacesAbstract
This article presents a theoretical-conceptual reflection on the potentials of teaching Mathematics and Science in non-formal Amazonian settings, based on observations conducted in riverside communities in the municipality of Nhamundá, in the state of Amazonas. Its aim is to understand Amazonian environments in terms of the relationship between human society and nature, considering the manioc flour house as an educational space for the production of traditional knowledge. The research employs a qualitative, theoretically-reflective approach, grounded in a literature review and formative experiences recorded in a field notebook, which serve as a basis for conceptual analysis, without aiming at systematic data collection. The results show that the spaces and tools present in the flour house engage mathematical and scientific knowledge related to measurement systems, spatial organization, force, pressure, and matter transformation, revealing the educational richness of everyday life in the Amazon. It is concluded that traditional knowledge, materialized in the daily practices of riverside communities, has significant potential to support contextualized pedagogical strategies, contributing to a critical and meaningful scientific education in non-formal settings.
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