THE PRESENCE OF ACTIVE METHODOLOGIES IN THE TRAINING OF TEACHERS IN VOCATIONAL AND TECHNOLOGICAL EDUCATION: WHEN FORM IS CONTENT
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n12-352Keywords:
Active Methods, Lato Sensu Specialization, Teacher TrainingAbstract
This article is based on research conducted on teacher education in Lato Sensu Specialization programs in Teaching for Professional and Technological Education (EPT). It presents a reflection on the relationship between form and content in teacher education within the distance-learning modality at the Federal Institute of Santa Catarina (IFSC). For this purpose, five teacher-trainers from the program—who primarily employ active methodologies as their preferred approach to organizing distance learning (EAD)—were interviewed. Using the methodology of historical-dialectical materialism, one of the interviews was selected for analytical discussion, in dialogue with studies by Saviani (1989) e Duarte (1999). The analysis indicated that the use of active methodologies aligns with a market-oriented perspective, that is, one diametrically opposed to the interests of working students.
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