METODOLOGÍAS ACTIVAS COMO ECOLOGÍAS DE PARTICIPACIÓN: NARRATIVAS DE PRÁCTICAS Y RECONFIGURACIONES DEL APRENDIZAJE

Resumen

Este artículo aborda las metodologías activas como ecologías de participación en contextos educativos permeados por la cultura digital, analizando narrativas de prácticas que reconfiguran las formas de aprender, enseñar y producir significado. Mediante un enfoque cualitativo de inspiración narrativa, se utilizan notas de campo, planes de clase, producciones estudiantiles y relatos escritos por estudiantes en un contexto escolar que busca fomentar la autonomía, la autoría y la cooperación. El marco teórico articula contribuciones de Freire, Dewey, Jenkins, Castells, Rojo, Lankshear y Knobel, Moran, Bacich y Kenski, entre otros, enfatizando la centralidad de la participación, las multialfabetizaciones y las mediaciones sociotécnicas en la educación contemporánea. Se analizan tres experiencias: un proyecto de investigación sobre la vida cotidiana, una secuencia didáctica con aula invertida y círculos dialógicos, y una propuesta de creación multimodal mediante inteligencia artificial generativa. Los resultados indican que las metodologías activas, al anclarse en problemas significativos y ecologías de participación, amplían la participación estudiantil, favorecen la circulación de diferentes lenguajes y promueven cambios en los roles tradicionales de docentes y estudiantes. Al mismo tiempo, se destacan las tensiones relacionadas con la cultura de la evaluación, el tiempo pedagógico, las desigualdades de acceso y las ambigüedades en el uso de las tecnologías digitales. Se concluye que las metodologías activas pueden contribuir a la reconfiguración del aprendizaje, siempre que se articulen con una perspectiva crítica, dialógica y ética, y no se reduzcan a un repertorio técnico de procedimientos.