NURSE-PRECEPTOR KNOWLEDGE IN THE MULTIPROFESSIONAL HEALTH RESIDENCY PROGRAM
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n12-038Keywords:
Preceptorship, Health Residency, Teaching, NursingAbstract
Objective: To describe the knowledge mobilized by the nursing preceptor in the educational practice of the multiprofessional health residency program. Method: A single integrated, qualitative case study with 46 participants, conducted at a public university in Rio de Janeiro. Data were collected through semi-structured interviews, participant observation, and document analysis. Analysis followed Minayo's methodology, grounded in Saviani's Historical-Critical Pedagogy. Results: Five essential types of knowledge were identified: attitudinal (leadership, welcoming, bonding); specific (technical-scientific mastery of the specialty); pedagogical (limited understanding of educational theories); didactic-curricular (organization of the teaching-learning process); and critical-contextual (understanding of social reality and the Brazilian Unified Health System - SUS). Nurse preceptors demonstrate technical competence but lack formal pedagogical training. Conclusion: Nurse preceptors mobilize multiple types of knowledge in the training of multiprofessional residents, with emphasis on technical and relational competencies. Pedagogical training emerges as a necessity to improve the quality of preceptorship.
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