DIGITAL TECHNOLOGIES, PEDAGOGICAL MEDIATION AND INCLUSION: REFLECTIONS ON TEACHING PRACTICES IN BASIC EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n12-002Keywords:
Digital Technologies, Inclusive Education, Pedagogical Mediation, ASD, Mathematical LearningAbstract
This study aimed to analyze inclusive pedagogical practices mediated by Digital Information and Communication Technologies (DICT) in different school contexts, involving three teachers: a mathematics teacher, a teacher from the Multifunctional Resource Room (SRM), and a 4th-grade classroom teacher. The central objective was to understand how digital tools such as GeoGebra, Wordwall, Canva, and generative Artificial Intelligence can promote learning, accessibility, and student empowerment, especially for those with Autism Spectrum Disorder (ASD). The research adopted a qualitative approach, with document analysis, pedagogical records, reflective narratives, and materials produced throughout the semester. The results indicate that the intentional use of DICT expanded possibilities for pedagogical mediation, enhanced communication, and allowed for multiple forms of student expression and participation, in addition to reinforcing principles of Universal Design for Learning (UDL). It was concluded that technology, when integrated in a critical-reflective way and articulated with teacher training, constitutes an important instrument for promoting inclusive practices, even though structural and training challenges persist.
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