FROM REVIEWS TO THE CLASSROOM: TEACHER CHOICE AND GUIDELINES FOR SELECTING SCIENCE TEXTBOOKS IN THE PNLD (NATIONAL TEXTBOOK PROGRAM)
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n11-192Keywords:
Review, Digital Guide, PNLD (National Textbook Program), Science Education, BNCCAbstract
This article stems from studies and research on the selection of textbooks in the PNLD/2024 and the tools provided by the program for the analysis and selection of books and teaching materials on the Digital Guides websites (Brazil, 2023). We will present an analysis of the reviews of the collections of Natural Sciences textbooks intended for the final years of elementary school. The reviews are configured as an element that aims to contribute to the analysis of the books and access to the content. Their structure consists of: presentation of the textbook collection, principles, theoretical foundations, and proposed activities. Thus, the objective of the research was to identify whether the texts present information that allows the reader to recognize the theoretical-methodological approaches of the collections and whether these echo the indications of the BNCC (National Common Core Curriculum) and current productions on the concepts raised. Using content analysis techniques (Bardin, 2010), we read and highlighted recurring terms in the texts, such as: active methodologies, scientific literacy, student protagonism, autonomy, and scientific literacy. The analysis considered the communicative function of the review as an informative and evaluative text genre. Subsequently, we sought to understand if there is alignment between the terms used in the BNCC (Brazilian National Curriculum Base) and its principles. The data indicate that clarity and consistency in the presentation of ethical, methodological, and pedagogical principles in the reviews are fundamental to guiding the selection of materials.
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