A PERSPECTIVA TRANSDISCIPLINAR DA TEORIA DE GÊNERO NA ESCOLA DE CAMPO – ZONA RURAL DO MUNICÍPIO DE IPANGUAÇU: UM ESTUDO DE CASO SOBRE MULHERES
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n8-050Palavras-chave:
Transdisciplinar, Movimentos Feministas, Desigualdade de GêneroResumo
O estudo dos movimentos feministas em uma perspectiva transdisciplinar é de extrema importância para a valorização da mulher na sociedade e sua emancipação, assim como, a construção de uma cidadania justa e igualitária. Partindo desse pressuposto, a pesquisa transdisciplinar é necessária no ambiente escolar para uma aprendizagem complexa, contextualizada e diversificada, contribuindo para a integração das tramas sociais dos sujeitos as disciplinas. A metodologia abordada nesta pesquisa é exploratória, qualitativa e um estudo de caso, traz como análise dos dados um questionário aplicado nas turmas de oitavos e nonos anos em uma escola da Zona Rural na cidade de Ipanguaçu-RN. A pesquisa tem como principais bases teóricas Melo e Barros (2002), Santos (2008), Morin (2000) e Simone de Beavouir (2008) e tem como objetivo possibilitar o estudo das múltiplas identidades que compõem o Brasil, por meio da historicidade dos movimentos feministas, a partir da integração entre os conteúdos formais e o pensamento crítico e reflexivo.
Downloads
Referências
BEAVOUIR, Simone. O SEGUNDO SEXO. 3. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2016.
D’AMBROSIO, U. Transdiciplinaridade. São Paulo: Palas Athena, 1997.
DOPICO, Sabrina Isis Brugnarotto. Transdisciplinaridade no Ensino das Ciências. Santa Cruz do Sul, EDUNISC, 2017
FAZENDA, Ivani. O que é Interdisciplinaridade? São Paulo, Cortez, 2008.
FILHO, João Bernardes da Rocha. INDICADORES PARA IDENTIFICAÇÃO DE ATITUDES TRANSDISCIPLINARES. Editora Unijuí, 2017.
FRIGOTTO, Gaudêncio. A interdisciplinaridade como necessidade e como problema nas ciências sociais. In: JANTSCH, Ari Paulo; BIANCHETTI, Lucídio (Orgs.). Interdisciplinaridade: para além da filosofia do sujeito. Petrópolis: Vozes, 1995.
FREIRE, P. Educação como Prática da Liberdade. 17.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1986
GALLON, Mônica da Silva. CURRÍCULO, CULTURA E CIDADANIA: A PRODUÇÃO DE SABERES PARA O EXERCÍCIO DEMOCRÁTICO NA EDUCAÇÃO BÁSICA. Belo Horizonte, 2017. DOI: https://doi.org/10.5752/P.2318-7344.2017v5n12p38-45
GERHARTD E SILVEIRA. Tatiana Engel e Denise Tolfo. Métodos de Pesquisa. Porto Alegre, 2009.
GIL, A. C. MÉTODOS E TÉCNICAS DE PESQUISA SOCIAL. 5.ed. São Paulo: Atlas, 1999.
LAKATOS, E. M.; MARCONI, M. A. FUNDAMENTOS METODOLOGIA CIENTÍFICA. 4.ed. São Paulo: Atlas, 2001.
MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. Porto Alegre: Sulina, 2007.
PINTO, Céli Regina. UMA HISTÓRIA DO FEMINISMO NO BRASIL. São Paulo. 2003.
SOARES, M. Linguagem e escola: uma perspectiva social. São Paulo: Ática, 1993.
BRASIL. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO MÉDIA E TECNOLÓGICA. Parâmetros curriculares nacionais: Ensino médio. Brasília: MEC /SEMTEC, 2002.
Lima, Maria do Socorro Bezerra. A Pesquisa Qualitativa em Geografia. Presidente Prudente.2015.
GONSALVES, E. P. Conversas sobre iniciação à pesquisa científica. Campinas, SP: Alínea, 2001
SANTOS, Akiko (Orgs.). Educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. Campinas: Alínea, 2005, p. 63-83.);
SCOTT, JOAN. GÊNERO: UMA CATEGORIA ÚTIL PARA ANÁLISE HISTÓRICA. 1989
SOMMERMAN, Américo; MELLO, Maria F. de; BARROS, Vitória M. de (Orgs.). Educação e transdisciplinaridade II. Coordenação Executiva do CETRANS. São Paulo: TRIOM, 2002
