ANÁLISE COMPARATIVA DO ENSINO DE REGÊNCIA EM TRÊS CURSOS DE LICENCIATURA EM MÚSICA DA REGIÃO SUL DO BRASIL: ESTRUTURA CURRICULAR E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

Abstract

A formação do professor de música envolve uma gama complexa de saberes, sendo crucial compreender como componentes específicos, como a regência, são efetivamente implementados nos currículos de licenciatura. Enquanto levantamentos gerais indicam a presença da regência, falta um entendimento aprofundado das práticas concretas. Este artigo objetiva analisar comparativamente a estrutura curricular (carga horária, posicionamento, pré-requisitos), os conteúdos programáticos (ênfases temáticas, repertório) e as abordagens pedagógicas (metodologias, atividades, relação teoria-prática) do ensino de regência em três cursos de Licenciatura em Música da Região Sul do Brasil: Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Fundação Universidade Regional de Blumenau (FURB) e Universidade Estadual de Londrina (UEL). A metodologia adotou o estudo de casos múltiplos, de natureza qualitativa, empregando análise documental (Projetos Político-Pedagógicos, programas de disciplina) e entrevistas semiestruturadas com professores de regência e coordenadores dos cursos. Os resultados revelam divergências e convergências significativas entre as instituições. Observam-se variações na carga horária total e distribuição semestral/anual, reflexos de distintas organizações curriculares. Os conteúdos oscilam entre um foco exclusivo em regência coral (UFPel) e abordagens mistas incluindo elementos instrumentais (FURB, UEL), justificados por contextos regionais e concepções da atuação docente. As abordagens pedagógicas, embora compartilhem a prática entre pares, diferenciam-se no uso de materiais, tecnologias e atividades específicas (como o trabalho com Laban na UEL ou projetos finais na FURB). As perspectivas docentes, unânimes quanto à importância da regência, enfatizam diferentemente as funções de liderança, integração de saberes e desenvolvimento de metodologias de ensino. Conclui-se que os distintos modelos curriculares e pedagógicos possuem implicações diretas na preparação do futuro professor, sugerindo a necessidade de um diálogo contínuo sobre o papel e a otimização do ensino de regência na licenciatura, considerando os múltiplos contextos de atuação profissional.