EXPLORANDO O EFEITO FOTOELÉTRICO NO ENSINO MÉDIO: UMA PROPOSTA SEQUÊNCIA DIDÁTICA AUSUBELIANA COM HISTÓRIA EM QUADRINHO E JOGO DE TABULEIRO
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n12-177Palavras-chave:
Efeito Fotoelétrico, Ensino de Física, Aprendizagem Significativa, Física Moderna, Sequência DidáticaResumo
Essa pesquisa reflete dissertação desenvolvida no âmbito do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF), Polo 60 da Universidade Estadual da Bahia (UNEB), e propõe uma sequência didática focada no Efeito Fotoelétrico para o Ensino Médio, buscando superar os desafios impostos pela abstração conceitual deste fenômeno quântico e é lastreada na Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), que enfatiza a necessidade de o novo conhecimento se relacionar de maneira não-arbitrária e substantiva com os conhecimentos prévios (subsunçores) dos alunos. Tem como questão norteadora a indagação de que possível, ou não, que alunos do terceiro ano do Ensino Médio obtenham uma aprendizagem significativa sobre o efeito fotoelétrico, através de uma sequência didática? O objetivo geral é elaborar uma sequência didática fundamentada na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, para o ensino do efeito fotoelétrico no terceiro ano do ensino médio, tendo como objetivos específicos: a) elaborar uma HQ como organizador prévio para contextualizar historicamente o efeito fotoelétrico; b) produzir um jogo de tabuleiro como estratégia lúdica para revisão colaborativa e reconciliação integrativa de conceitos, e, c) criar formulários interativos para avaliação formativa e identificação de dificuldades de aprendizagem dos estudantes. A metodologia empregada inclui revisão bibliográfica, pesquisa qualitativa e a elaboração da sequência didática. Resultados preliminares indicam que essa abordagem contribui para o ensino da Física Moderna, promovendo um aprendizado mais significativo e o engajamento dos alunos com conceitos fundamentais da ciência contemporânea.
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