DOCÊNCIA REFLEXIVA: UM CAMINHO PARA A PRÁTICA TRANSFORMADORA

Resumo

O presente artigo teve como objetivo analisar as articulações possíveis entre pensamento reflexivo, formação docente e práticas pedagógicas desenvolvidas em contextos escolares socialmente vulneráveis. A investigação centrou-se na compreensão das condições formativas que favorecem uma docência crítica e transformadora, considerando o papel das tecnologias digitais, da mediação institucional e da prática reflexiva na constituição profissional do professor. A metodologia adotada fundamentou-se em pesquisa bibliográfica, com análise de obras acadêmicas publicadas nos últimos anos, selecionadas com base em critérios de atualidade, relevância temática e fundamentação teórica. O levantamento de dados foi conduzido por meio do uso de palavras-chave específicas em plataformas digitais de busca científica, permitindo a sistematização de categorias analíticas relacionadas ao estágio supervisionado, à formação continuada e à atuação docente em territórios periféricos. Os resultados apontaram que práticas formativas que integram escuta ativa, valorização da experiência docente e uso crítico de recursos tecnológicos contribuem para a construção de uma prática pedagógica autônoma, investigativa e socialmente comprometida. Constatou-se também que a efetividade dessas práticas depende do engajamento institucional, da mediação pedagógica sensível ao contexto e da articulação entre políticas públicas e realidade escolar. Concluiu-se que a formação docente, para ser crítica e transformadora, deve estar ancorada em referenciais teóricos sólidos, em estratégias participativas e em práticas que considerem as especificidades dos territórios educativos.