ENSEÑANZA REFLEXIVA: UN CAMINO HACIA LA PRÁCTICA TRANSFORMADORA

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar las posibles conexiones entre el pensamiento reflexivo, la formación docente y las prácticas pedagógicas desarrolladas en contextos escolares socialmente vulnerables. La investigación se centró en comprender las condiciones de formación que favorecen una enseñanza crítica y transformadora, considerando el papel de las tecnologías digitales, la mediación institucional y la práctica reflexiva en la formación profesional docente. La metodología adoptada se basó en la investigación bibliográfica, con análisis de trabajos académicos publicados en los últimos años, seleccionados con base en criterios de actualidad, relevancia temática y fundamentación teórica. La recopilación de datos se realizó mediante el uso de palabras clave específicas en plataformas digitales de búsqueda científica, lo que permitió la sistematización de categorías analíticas relacionadas con las prácticas supervisadas, la formación continua y la práctica docente en territorios periféricos. Los resultados indicaron que las prácticas de formación que integran la escucha activa, la valoración de la experiencia docente y el uso crítico de los recursos tecnológicos contribuyen a la construcción de una práctica pedagógica autónoma, investigativa y socialmente comprometida. También se encontró que la efectividad de estas prácticas depende del compromiso institucional, la mediación pedagógica contextualizada y la articulación entre las políticas públicas y la realidad escolar. Se concluyó que la formación docente, para ser crítica y transformadora, debe estar anclada en marcos teóricos sólidos, estrategias participativas y prácticas que consideren las especificidades de los territorios educativos.