DE LA PERSPECTIVA DE MERCADO AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS TRANSCOMPLEJAS EN LA FORMACIÓN DOCENTE TRANSDISCIPLINARIA Y ECOFORMADORA
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv17n60-021Palabras clave:
Educación Básica, Formación del Profesorado, Competencia ProfesionalResumen
Este artículo constituye un recorte de una investigación de maestría cuyo tema fue la formación continua del profesorado desde una perspectiva transdisciplinaria y ecoformadora. El estudio analizó una propuesta de formación continua dirigida a docentes de los últimos años de la Educación Primaria en la Red Municipal de Enseñanza de Rio do Oeste, Santa Catarina, Brasil, comprometida con las demandas formativas de los participantes y con el desarrollo de competencias transcomplejas. Con la intencionalidad de superar un enfoque de las competencias orientado al mercado, la propuesta buscó valorar aquellas consideradas esenciales para la profesionalización docente frente a las adversidades actuales y las incertidumbres respecto al futuro. Fundamentado en autores como Nóvoa (2019), Morin (2011; 2015a, 2015b) y Nicolescu (2018), el estudio se orienta por la epistemología de la complejidad. Metodológicamente, se caracteriza como una investigación-acción de enfoque cualitativo, en la que participaron doce docentes en la fase diagnóstica y seis en la implementación y evaluación de la propuesta formativa. Los resultados evidencian la necesidad de superar prácticas formativas fragmentadas, fortalecer enfoques transdisciplinarios e incorporar tecnologías a la enseñanza, destacando la relevancia de la propuesta implementada para el desarrollo de competencias como la creatividad, la empatía, la resiliencia y el pensamiento complejo.
Descargas
Referencias
ALMEIDA, Aline Lima da Rocha. Influência do programa de formação-ação em escolas criativas na transformação das práticas pedagógicas em uma escola do campo. 2018. 141 f. Dissertação (Mestrado) – Curso de Mestrado Profissional em Educação Básica, Universidade Alto Vale do Rio do Peixe – Uniarp, Caçador, 2018.
BARTH, Simone da Silva. Polinização de cenários ecoformadores com disruptura das práticas pedagógicas de travessia entre educação infantil e ensino fundamental. 2025. 179 f. Dissertação (Mestrado) – Curso de Mestrado Profissional em Educação Básica, Universidade Alto Vale do Rio do Peixe – Uniarp, Caçador, 2025.
BEHRENS, Marilda Aparecida. O paradigma da complexidade na formação e no desenvolvimento profissional de professores universitários. Educação, Porto Alegre, ano 30, v. 63, n. 3, p. 439-455, set./dez. 2007. Disponível em: https://core.ac.uk/download/pdf/25531643.pdf. Acesso em: 20 abr. 2025.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a Base. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 20 fev. 2022.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica. Brasília, DF: Conselho Nacional de Educação, 2019. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/dezembro-2019-pdf/135951-rcp002-19/file. Acesso em: 20 fev. 2022.
COELHO, Sandra Maria Weirich da Silva. A formação por competências no currículo: perspectivas e críticas. Revista Tempos e Espaços em Educação, [S. l.], v. 16, n. 35, 2023. Disponível em: https://periodicos.unespar.edu.br/revistaeduclings/article/view/7502/6481. Acesso em: 17 dez. 2025.
GATTI, Bernardete Angelina. Perspectivas da formação de professores para o magistério na Educação Básica: a relação teoria e prática e o lugar das práticas. Revista da Faeeba – Educação e Contemporaneidade, [S. l.], v. 29, n. 57, p. 15-28, 2020. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/8265. Acesso em: 15 fev. 2026.
HORN, Marli. Implicações do Programa de Formação-Ação em Escolas Criativas na prática pedagógica de docentes da Educação Básica de União da Vitória. 2021. 128 f. Dissertação (Mestrado) – Curso de Mestrado Profissional em Educação Básica, Universidade Alto Vale do Rio do Peixe – Uniarp, Caçador, 2021.
LE BOTERF, Guy. Desenvolvendo a competência dos profissionais. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2003.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 2. ed. São Paulo: Cortez; Brasília: UNESCO, 2011.
MORIN, Edgar. Ensinar a viver: manifesto para mudar a educação. Tradução de Edgard de Assis Carvalho e Mariza Perassi Bosco. Porto Alegre: Sulina, 2015a.
MORIN, Edgar. Introdução ao Pensamento Complexo. Tradução de: Eliane Lisboa. 5. ed. Porto Alegre: Sulina, 2015b.
NICOLESCU, Basarab. O manifesto da transdisciplinaridade. 3. ed. Tradução de Lucia Pereira de Souza: São Paulo: Triom, 2018.
NÓVOA, António. Os Professores e a sua Formação num Tempo de Metamorfose da Escola. Educação & Realidade, [S. l.], v. 44, n. 3. 2019. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623684910.
PETRAGLIA, Izabel. Educação complexa para uma nova política de civilização. Educar, Curitiba, n. 32, p. 29-41, 2008. https://revistas.ufpr.br/educar/article/view/13917/9371. Acesso em: 24 jan. 2019.
PRIGOL, Edna Liz; ZWIEREWICZ, Marlene; SILVA, Madalena Pereira da. Reorganização curricular a partir de uma perspectiva ecotranscomplexa. Revista Professare, Caçador, v. 14, n. 2, 2025. DOI: https://doi.org/10.33362/professare.v14i2.3942.
PERRENOUD, Philippe. Formar professores em contextos sociais em mudança: prática reflexiva e participação crítica. Revista Brasileira de Educação, [S. l.], n.12, p. 5-21. 1999.
SANTOS, Akiko. Complexidade e transdisciplinaridade em educação: cinco princípios para resgatar o elo perdido. In: SANTOS, Akiko; SOMMERMAN, Américo. Complexidade e transdisciplinaridade: em fusca da totalidade perdida. Sulina: Porto Alegre, 2009. P. 15-38.
SAVIANI, Dermeval. Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, [S. l.]. v. 14, n. 40, p. 143-155, 2009. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/45rkkPghMMjMv3DBX3mTBHm/?lang=pt. Acesso em: 24 fev. 2025.
SCHAEFER, Joely Leite. Da formação continuada a práticas transdisciplinares e ecoformadoras na alfabetização: Experiências comprometidas com a Agenda 2030 para o desenvolvimento sustentável. 2023. 251 f. Dissertação (Mestrado) – Curso de Mestrado Profissional em Educação Básica. Educação, Universidade Alto Vale do Rio do Peixe – UNIARP, Caçador, 2023.
SILVA, Ana Tereza Reis da. Ecoformação: reflexões para uma pedagogia ambiental, a partir de Rousseau, Morin e Pineau. Desenvolvimento e Meio Ambiente, Curitiba, UFPR, n. 18, p. 95-104, jul./dez. 2008. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/made/article/view/13428/9052. Acesso em: 20 fev. 2026.
SUCHARA, Stephanie Cristina Böhme. Competências transcomplexas na formação continuada de docentes dos anos finais do Ensino Fundamental. 2023. 250 f. Dissertação (Mestrado) – Curso de Mestrado Profissional em Educação Básica. Educação, Universidade Alto Vale do Rio do Peixe – UNIARP, Caçador, 2023.
THIOLLENT, Michel. Metodologia da Pesquisa-Ação. São Paulo: Cortez, 1985.
TORRE, Saturnino de La; ZWIEREWICZ, Marlene (org.). Uma escola criativa para o século XXI: escolas criativas e resiliência na educação. Florianópolis: Insular, 2009.
ZANOL, Alessandra Garcia. Programa de Formação-Ação em Escolas Criativas: das demandas de docentes do Ensino Fundamental à agenda 2030 para o desenvolvimento sustentável. 2021. 175 f. Dissertação (Mestrado) – Curso de Mestrado Profissional em Educação Básica, Universidade Alto Vale do Rio do Peixe – UNIARP, Caçador, 2021.
ZWIEREWICZ, Marlene. Seminário de pesquisa com intervenção I. Florianópolis: IFSC, 2014.
ZWIEREWICZ, Marlene. Programa de Formação-Ação em Escolas Criativas: matizes da pedagogia ecossistêmica na formação de docentes da Educação Básica. In: DITTRICH, M. G. et al. (org.). Políticas Públicas na contemporaneidade: olhares cartográficos temáticos. Itajaí: Univali, 2017. p. 217-231.
