DIDACTICIZACIÓN: LA CONFIGURACIÓN DEL VERBO COMO OBJETO DE ENSEÑANZA EN LA GRAMÁTICA ESCOLAR BRASILEÑA CONTEMPORÁNEA

Resumen

Este artículo, resultado de una investigación doctoral en curso, analiza cómo se estructura el verbo como conocimiento pedagógico en las gramáticas escolares brasileñas contemporáneas. El objetivo central es describir el tratamiento didáctico del verbo en las gramáticas escolares actualmente en circulación. Los instrumentos lingüístico-normativos analizados son los siguientes: Gramática (Faraco; Moura; Maruxo, 2018), Aprender e praticar gramática (Mauro Ferreira, 2019) y Gramática: texto, reflexão e uso (Cereja; Vianna, 2020). En cuanto a la caracterización metodológica, se trata de un estudio cualitativo (Paiva, 2019), clasificado como documental (Le Goff, 1990). La base teórica se fundamenta en estudios gramaticalográficos sobre gramáticas escolares y didáctica (Lewandowski, 1986; Chevallard, 1991; Auroux, 1992, 1998; Petitjean, 2008), especialmente centrados en el verbo como objeto de enseñanza de lengua/gramática (Ferrarezi Junior y Teles, 2008; Castilho, 2010; Bagno, 2011). Los análisis indicaron que: i) la base para la didáctica del verbo es expositiva; ii) la organización del contenido se intercala con actividades prácticas; y iii) discursivamente, todos los GEBC (Marcos de Enseñanza de la Gramática Escolar) presentan el texto como una unidad de estudio, pero en la práctica aparece como una construcción estructurada permeada de significado.