DIDACTICIZATION: THE CONFIGURATION OF THE VERB AS AN OBJECT OF TEACHING IN CONTEMPORARY BRAZILIAN SCHOOL GRAMATICS
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv17n58-010Keywords:
Didacticization, School Grammars, VerbAbstract
This article, the result of ongoing doctoral research, analyzes how the verb is structured as pedagogical knowledge in contemporary Brazilian school grammars. The central objective is to describe the didactic treatment of the verb in school grammars currently in circulation. The linguistic-normative instruments analyzed are the following: Gramática (Faraco; Moura; Maruxo, 2018), Aprender e praticar gramática (Mauro Ferreira, 2019), and Gramática: texto, reflexão e uso (Cereja; Vianna, 2020). In terms of methodological characterization, this is a qualitative study (Paiva, 2019), classified as documentary (Le Goff, 1990). The theoretical basis is grounded in grammaticographical studies on school grammars and didactization (Lewandowski, 1986; Chevallard, 1991; Auroux, 1992, 1998; Petitjean, 2008), especially focused on the verb as an object of language/grammar teaching (Ferrarezi Junior and Teles, 2008; Castilho, 2010; Bagno, 2011). The analyses indicated that: i) the basis for the didactization of the verb is expository; ii) the organization of the content is interspersed with practical activities; and iii) discursively, all the GEBC (School Grammar Teaching Frameworks) present the text as a unit of study, but in practice it appears as a structured construction permeated with meaning.
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