NEURODIVERSIDAD EN EL CONTEXTO ESCOLAR: CAMINOS HACIA LA INCLUSIÓN TRAS EL DIAGNÓSTICO DE AUTISMO
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv17n57-097Palabras clave:
Neurodiversidad, Trastorno del Espectro Autista, Inclusión Escolar, Prácticas PedagógicasResumen
Este estudio explora la neurodiversidad en el entorno escolar, centrándose en las vías de inclusión del alumnado tras la identificación del Trastorno del Espectro Autista (TEA). La investigación se justifica por la necesidad de comprender las prácticas pedagógicas y los retos que enfrentan las instituciones educativas para promover un entorno verdaderamente acogedor y adaptado. El objetivo principal es analizar las estrategias y recursos que favorecen la inclusión educativa del alumnado con autismo, considerando las perspectivas de la neurodiversidad. La metodología emplea un enfoque bibliográfico, de naturaleza cualitativa, con objetivos exploratorios y descriptivos, revisando la literatura científica reciente. Los resultados apuntan a la necesidad de formación continua del profesorado, adaptaciones curriculares y el fortalecimiento de la colaboración entre la escuela, la familia y los profesionales de apoyo. Se concluye que una inclusión efectiva exige una transformación sistémica de las prácticas educativas, valorando la singularidad de cada alumnado y promoviendo la equidad en el acceso al conocimiento.
Descargas
Referencias
AMORIM, A.; VAREIRO, E.; MARTINS, K. Educação inclusiva: desafios das escolas para realizar a inclusão da criança com transtorno de espectro autista (TEA). RCPDPC, v. 7, p. 128-139, 2025. Disponível em: https://doi.org/10.30681/politi(k)con.v7i.13359.
ARAÚJO, A.; SILVA, M.; ZANON, R. Autismo, neurodiversidade e estigma: perspectivas políticas e de inclusão. Psicologia Escolar e Educacional, v. 27, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.1590/2175-35392023-247367.
BERTAZZO, F.; BORGES, S.; OLIVEIRA, J. Escola, inclusão e Psicologia: das dificuldades às possibilidades de atuação. Disciplinarum Scientia – Ciências Humanas, v. 23, n. 1, p. 1-20, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.37780/ch.v23i1.3943.
Escola, inclusão e Psicologia: das dificuldades às possibilidades de atuação | Disciplinarum Scientia | Ciências Humanas
BOMFIM, M.; QUERINO, A. O direito à educação e inclusão da pessoa com autismo. Revista Direitos Culturais, v. 19, n. 48, p. 77-91, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.31512/rdc.v19i48.1841.
CAMARGO, E.; GIVIGI, R.; SILVA, G. A reverberação das dificuldades interacionais do aluno com autismo no contexto escolar. Revista Tempos e Espaços em Educação, v. 16, n. 35, e19433, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.19433.
A reverberação das dificuldades interacionais do aluno com autismo no contexto escolar
CARNEIRO, L.; SILVA, V.; FARIAS, F.; RIBEIRO, K. Desafios no processo de educação inclusiva para crianças com transtorno do espectro autista. Revista Eletrônica Acervo Saúde, v. 13, n. 6, e7689, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.25248/reas.e7689.2021.
CROCHÍCK, J.; DIAS, M.; ANDRADE, P.; FUCHS, F. Educação inclusiva e violência escolar. Imagens da Educação, v. 12, n. 2, p. 45-71, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v12i2.56239.
ESPER, M.; ARAÚJO, J.; SANTOS, M.; NASCIMENTO, L. Atuação do professor de educação especial no cenário da pandemia de Covid-19. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 28, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1980-54702022v28e0092.
FERNANDES, D.; OLIVEIRA, L.; CAMURÇA, T. Entre o dito e o não dito: narrativas de inclusão e autismo na escola. Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar, v. 8, n. 28, p. 923-939, 2022. Disponível em: https://doi.org/10.21920/recei72022828923939.
FILHO, J.; BRANCO, P. Transtorno do espectro autista e educação inclusiva: revisão integrativa de literatura. Perspectivas em Diálogo – Revista de Educação e Sociedade, v. 10, n. 25, p. 321-337, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.55028/pdres.v10i25.18704.
FLORENTINO, J.; COSTA, V. Narrativas docentes sobre inclusão escolar de estudantes em condição de deficiência. Peer Review, v. 5, n. 1, p. 184-204, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.53660/prw.140.uni138.
FREITAS, F.; OLIVEIRA, J. Formação e atuação do gestor escolar na perspectiva da educação inclusiva. Imagens da Educação, v. 11, n. 1, p. 133-155, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.4025/imagenseduc.v11i1.50486.
GONÇALVES, L. O autismo como resistência ao modelo escolar neurotípico: uma leitura freireana da diferença. Revista Acadêmica da Lusofonia, v. 2, n. 10, p. 1-15, 2025. Disponível em: https://doi.org/10.69807/2966-0785.2025.194.
GUERRA, I.; SUASSUNA, M. Inclusão da criança com transtorno do espectro autista no ambiente escolar – desafios da comunicação alternativa e ampliada: revisão sistemática. Revista Interdisciplinar em Saúde, v. 10, n. único, p. 495-507, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.35621/23587490.v10.n1.p495-507.
HOEHNE, T.; RICHARTZ, T. Inclusão da criança com autismo na escola a partir de Vygotski. Contribuciones a las Ciencias Sociales, v. 17, n. 13, e13829, 2024. Disponível em: https://doi.org/10.55905/revconv.17n.13-345.
MASSARONI, B. et al. Inclusão do educando com transtorno do espectro autista na escola regular: desafios e possibilidades. Revista Foco, v. 18, n. 4, e8189, 2025. Disponível em: https://doi.org/10.54751/revistafoco.v18n4-030.
MENDONÇA, A. A igualdade de oportunidades dentro da escola regular: a inclusão dos alunos com deficiências. Práticas Educativas, Memórias e Oralidades – Revista PeMo, v. 4, e49156, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.47149/pemo.v4.e49156.
