FUNCIONES EJECUTIVAS EN NIÑOS TRAS EL APRENDIZAJE REMOTO: UN ESTUDIO COMPARATIVO ENTRE CONTEXTOS ESCOLARES PÚBLICOS Y PRIVADOS

Resumen

Las funciones ejecutivas constituyen un conjunto de habilidades cognitivas de alto nivel fundamentales para la autorregulación del comportamiento, el aprendizaje escolar y la adaptación social, siendo altamente sensibles a las condiciones ambientales y educativas. Este estudio tuvo como objetivo comparar el funcionamiento de las funciones ejecutivas en niños de 9 y 10 años de una escuela pública y una escuela privada, considerando el impacto del aprendizaje remoto durante la educación infantil. Se trata de un estudio empírico con un enfoque cuantitativo, realizado mediante la aplicación del Inventario de Calificación del Comportamiento de la Función Ejecutiva (BRIEF), un instrumento de evaluación ecológica respondido por padres/tutores y docentes. La muestra consistió en 144 protocolos válidos, y los datos se analizaron mediante estadística descriptiva e inferencial, considerando los índices centrales del instrumento: Índice de Regulación del Comportamiento (BRI), Índice de Metacognición (IM) e Índice de Función Ejecutiva Global (GEC). Los resultados indicaron que ambos grupos presentaron puntuaciones promedio superiores a la norma, lo que sugiere dificultades ejecutivas de leves a moderadas. Sin embargo, los niños de escuelas públicas mostraron promedios significativamente más altos, especialmente en los dominios relacionados con la metacognición, la memoria de trabajo, la planificación, la organización, la iniciación y la supervisión. No se observaron discrepancias significativas entre las percepciones de padres y docentes. Se concluye que el desarrollo de las Funciones Ejecutivas se ve influenciado por el contexto escolar, lo que refuerza la importancia de las prácticas pedagógicas intencionales y preventivas dirigidas a promover estas habilidades, especialmente en contextos de mayor vulnerabilidad social.