EDUCAÇÃO INCLUSIVA: CAMINHOS PARA UMA ESCOLA ACESSÍVEL A TODOS

Resumo

O presente artigo teve como objetivo analisar os caminhos possíveis para a constituição de uma escola inclusiva a partir da perspectiva da acessibilidade curricular. O estudo abordou a educação inclusiva com foco em três eixos centrais: os fundamentos conceituais da acessibilidade e sua distinção em relação ao acesso e à inclusão; a formação docente como elemento estruturante para práticas pedagógicas inclusivas; e a articulação entre políticas públicas, práticas pedagógicas e gestão escolar na consolidação da acessibilidade curricular. A metodologia adotada baseou-se em uma abordagem qualitativa, com ênfase na pesquisa bibliográfica, utilizando textos acadêmicos publicados entre 2020 e 2024, localizados principalmente na base de dados SciELO. Os critérios de seleção priorizaram textos com fundamentação teórica consistente, relevância temática e revisão por pares. A análise dos materiais permitiu identificar que a acessibilidade não deve ser confundida com mero acesso físico à escola, mas compreendida como reorganização dos dispositivos institucionais e curriculares que garantam permanência e participação. Evidenciou-se que a formação docente, para ser efetiva, deve ser contínua, crítica e sensível às particularidades dos sujeitos escolares, indo além de abordagens técnicas e normativas. Verificou-se, ainda, que políticas públicas inclusivas exigem integração com a gestão escolar e reorganização das práticas educativas, reconhecendo a diversidade como princípio e não como exceção. Concluiu-se que o avanço da escola inclusiva depende da articulação entre dimensões políticas, pedagógicas e formativas que superem a lógica da adaptação e promovam a transformação institucional.