EDUCACIÓN INCLUSIVA: CAMINOS HACIA UNA ESCUELA ACCESIBLE PARA TODOS

Resumen

Este artículo tuvo como objetivo analizar las posibles vías para el establecimiento de una escuela inclusiva desde la perspectiva de la accesibilidad curricular. El estudio abordó la educación inclusiva con un enfoque en tres ejes centrales: los fundamentos conceptuales de la accesibilidad y su distinción en relación con el acceso y la inclusión; la formación docente como elemento estructurante de las prácticas pedagógicas inclusivas; y la articulación entre políticas públicas, prácticas pedagógicas y gestión escolar en la consolidación de la accesibilidad curricular. La metodología adoptada se basó en un enfoque cualitativo, con énfasis en la investigación bibliográfica, utilizando textos académicos publicados entre 2020 y 2024, ubicados principalmente en la base de datos SciELO. Los criterios de selección priorizaron textos con una sólida base teórica, relevancia temática y revisión por pares. El análisis de los materiales permitió identificar que la accesibilidad no debe confundirse con el mero acceso físico a la escuela, sino entenderse como una reorganización de los dispositivos institucionales y curriculares que garantizan la permanencia y la participación. Se evidenció que la formación docente, para ser efectiva, debe ser continua, crítica y sensible a las particularidades de las disciplinas escolares, yendo más allá de los enfoques técnicos y normativos. También se constató que las políticas públicas inclusivas requieren la integración con la gestión escolar y la reorganización de las prácticas educativas, reconociendo la diversidad como un principio y no como una excepción. Se concluyó que el avance de las escuelas inclusivas depende de la articulación entre las dimensiones política, pedagógica y formativa que superen la lógica de la adaptación y promuevan la transformación institucional.