TEACHING SPATIAL GEOMETRY FROM THE PERSPECTIVE OF AMAZONIAN CONTEXTUALIZATION: A KIT OF MANIPULATIVE AND DIGITAL ACTIVITIES FOR ELEMENTARY EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv17n59-033Keywords:
Spatial Geometry, Elementary Education, Amazonian Contextualization, Manipulative Materials, Digital TechnologiesAbstract
This article presents a pedagogical intervention proposal for teaching Spatial Geometry in the 8th grade of Elementary School, using a kit of manipulative and digital activities. The initiative arises from the need to address the recurring difficulties students face with three-dimensional concepts, as identified by the Amazonas Learning Verification Assessment (AVAM). The kit, composed of ten activities, integrates low-cost concrete resources and digital tools accessible via QR Codes, promoting active learning contextualized to the Amazonian reality. Based on Van Hiele's Theory of Levels of Geometric Thought and Ausubel's Theory of Meaningful Learning, the material seeks to develop visualization, logical reasoning, and geometric argumentation skills, aligned with the Brazilian National Common Curriculum Base (BNCC). Although the educational product has not been empirically applied, its theoretical and methodological conception offers an innovative and adaptable resource for educators, with the potential to transform the teaching of Spatial Geometry, making it more dynamic, inclusive, and meaningful for students in the region. Regional contextualization is a central pillar, connecting geometric solids to elements of daily life in the Amazon, aiming to create meaningful learning anchors. This work aims to contribute to improving student performance in external assessments and to inspire the development of similar teaching materials.
Downloads
References
ALMEIDA, M. D. S. Revisão de Estudos sobre a Teoria de Van Hiele. Revista Científica Multidisciplinar, v. 4, n. 7, p. 1-15, 2023. Disponível em: https://www.academia.edu/download/117048335/2586.pdf. Acesso em 13 de março de 2026.
AMAZONAS. Secretaria de Estado de Educação e Desporto. Avaliação de Verificação da Aprendizagem do Amazonas (AVAM): análise de descritores críticos em matemática, Departamento de Gestão de Avaliação Educacional, 2020-2023. Disponível em: https://www.sabermais.am.gov.br/pagina/avam. Acesso em 08 de ago. 2025.
AUSUBEL, D. P. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. Lisboa: Plátano, 2003. Disponível em: https://www.mackenzie.br/fileadmin/ARQUIVOS/Public/1- mackenzie/universidade/pro-reitoria/graduacao-assuntos- acad/forum/X_Forum/livroAusubel.2000_Aquisicao_e_retencao_de_conhecimentos.pdf.Acesso 02 de setembro de 2025.
BARRERA MORA, F.; REYES RODRÍGUEZ, A. La teoría de Van Hiele: Niveles de pensamento Geométrico. Pädi Boletín Científico de Ciencias Básicas e Ingenierías del ICBI, v. 1,n.2,p.2-4,2013. Disponível em: https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/icbi/article/view/554. Acesso em 01 de março de 2026.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em 08 de agosto de 2025.
BORBA, M. C.; SCUCUGLIA, R.; GADANIDIS, G. Fases das tecnologias digitais em educação matemática: sala de aula e internet em movimento. Belo Horizonte: Autêntica, 2014. Disponível em: https://www.grupoautentica.com.br/produto/fases-das-tecnologias-digitais-em-educacao- matematica-578. Acesso em 20 de agosto de 2025.
DAMIAN, P. V. S.; KAIBER, C. T. Unidades de Ensino Potencialmente Significativas no Ensino de Matemática: Contribuições da Aprendizagem Significativa. Paradigma, v. 46, n. 1, p. 1-20, 2025. Disponível em: https://revistaparadigma.com.br/index.php/paradigma/article/view/1603. Acesso em 21 de fevereiro de 2026
D'AMBROSIO, U. Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. 6. ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2019. Disponível em: https://presencial.moodle.ufsc.br/pluginfile.php/878271/mod_resource/content/1/etnomatematica- elo-entre-as-tradioes-e-a-morden-pr_e745291268cdce1eee8309ec5e6ed9b6.pdf. Acesso em 31 de out. de 2025.
PESSOA, A. P. da S. et al. ETNOMATEMÁTICA NA AMAZÔNIA: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E FORMAÇÃO DOCENTE. Revista de Geopolítica, v. 17, n.1, e1295, 2026. Disponível em: https://revistageo.com.br/revgeo/article/view/1295. Acesso em 19 de out. 2025
FERREIRA, M.; GOMES, R.; SILVA, T. O uso de materiais manipulativos no ensino de Geometria Espacial. Revista Brasileira de Educação Matemática, v. 34, n. 2, p. 112-129, 2022. Disponível em: https://periodicos.uea.edu.br/index.php/arete/article/view/4079. Acesso em 15 de setembro de 2025.
FILHO, J. A.; NICOT, Y. E. A utilização de elementos da floresta na produção de recursos metodológicos para o ensino de Ciências e Matemática no contexto amazônico. REAMEC – Revista da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, Cuiabá, v. 8, n. 3, e810133, p. 1–21, 2020. DOI: https://doi.org/10.26571/reamec.v8i3.10133. Acesso em 10 de novembro de 2025
HUF, S. F. et al. Aprendizagem Significativa no Ensino de Matemática: evidências a partir de artigos científicos. Zetetiké, Campinas, v. 32, p. 1-20, e024024, 2024. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8665633. Acesso em 10 de março de 2026.
LORENZATO, S. Laboratório de ensino de matemática na formação de professores. Campinas: Autores Associados, 1995.
NUNES, C. C. O ensino da Geometria para o ensino fundamental no Amazonas: uma análise das Teses e Dissertações (2019-2024). Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Ciências: Matemática e Física) - Universidade Federal do Amazonas, Coari, 2024. Disponível em: http://riu.ufam.edu.br/handle/prefix/9197. Acesso em 02 de março de 2026.
NUNES, T.; PONTE, J. P. Aprendizagem e ensino de geometria. Lisboa: Universidade Aberta, 2019.
OLIVEIRA, M. T.; LEIVAS, J. C. P. Visualização e Representação Geométrica com suporte na Teoria de Van Hiele. Ciência e Natura, v. 39, n. 1, p. 12-25, 2017. Disponível em: https://www.redalyc.org/journal/4675/467549116012/. Acesso em 17 de março de 2026.
PESSOA, A. P. da S. et al. Etnomatemática na amazônia: práticas pedagógicas e formação docente. Revista de Geopolítica, v. 17, n. 1, e1295, p. 1, 2026. Disponível em: https://revistageo.com.br/revgeo/article/view/1295. Acesso em 21 de março de 2026.
SCOLARO, M. Â. O uso de materiais didáticos manipuláveis como recurso pedagógico nas aulas de Matemática. Curitiba: FUNESP, 2008. Disponível em: https://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1666-8.pdf. Acesso em 06 de novembro de 2025.
SILVA, L.; ANDRADE, F. Tecnologias digitais e realidade aumentada no ensino da Matemática: potencialidades para a aprendizagem geométrica. Educação Matemática em Revista, v. 27, n. 1, p. 55-73, 2025.
USISKIN, Z. Van Hiele Levels and Achievement in Secondary School Geometry. Final Report of the Cognitive Development and Achievement in Secondary School Geometry Project. Chicago: University of Chicago, 1982. Disponível em: https://eric.ed.gov/?id=ED220288. Acesso em 31 de março de 2026.
VAN HIELE, P. M. Structure and insight: a theory of mathematics education. New York: Academic Press, 1986. Disponível em: https://archive.org/details/structureinsight0000hiel. Acesso em 13 de novembro de 2025.
VIEIRA, N. Para uma abordagem multicultural: o Programa Etnomatemática. Revista Lusófona de Educação, n. 11, p. 148-160, 2008. Disponível em: https://scielo.pt/scielo.php?pid=S1645- 72502008000100011&script=sci_arttext. Acesso em 31 de março de 2026.
