LECTURA Y TECNOLOGÍAS DIGITALES: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA PRIMARIA
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv16n52-006Palabras clave:
Lectura Digital, Prácticas Pedagógicas, Tecnologías Digitales, Educación PrimariaResumen
La investigación tiene como objetivo analizar las prácticas pedagógicas orientadas a la lectura en el contexto de las tecnologías digitales en la enseñanza primaria, considerando la mediación docente como elemento central en el desarrollo de la lectura crítica y reflexiva de los alumnos. La investigación se basa en teóricos que discuten la integración de las tecnologías en la educación y el papel del profesor como mediador del conocimiento, como Libâneo (2013), Freire (1996), Santaella (2013), Moran (2015), Kleiman (2008) y Silva (2010). Además, se tienen en cuenta modelos de integración tecnológica, como TPACK (Mishra; Koehler, 2006) y SAMR (Puentedura, 2006), y metodologías activas, como el Aula Invertida (Bergmann; Sams, 2012) y el Aprendizaje Híbrido (Horn; Staker, 2015), que favorecen la autonomía y el protagonismo de los estudiantes. La mediación docente implica prestar atención a las multiliteracías, a la diversidad de textos y a las prácticas culturales de los alumnos, promoviendo la alfabetización digital crítica y la producción multimodal de contenidos. Se concluye que la integración planificada de las tecnologías digitales enriquece las prácticas pedagógicas, fortalece la construcción del conocimiento y contribuye a la formación de lectores críticos y ciudadanos digitales.
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