READING AND DIGITAL TECHNOLOGIES: TEACHING PRACTICES FOR ELEMENTARY SCHOOLS
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv16n52-006Keywords:
Digital Reading, Teaching Practices, Digital Technologies, Elementary SchoolAbstract
The research aims to analyze pedagogical practices focused on reading in the context of digital technologies in elementary school, considering teacher mediation as a central element in the development of critical and reflective reading among students. The investigation is based on theorists who discuss the integration of technologies into education and the role of the teacher as a mediator of knowledge, such as Libâneo (2013), Freire (1996), Santaella (2013), Moran (2015), Kleiman (2008), and Silva (2010). In addition, models of technological integration, such as TPACK (Mishra; Koehler, 2006) and SAMR (Puentedura, 2006), and active methodologies, such as the Flipped Classroom (Bergmann; Sams, 2012) and Hybrid Learning (Horn; Staker, 2015), which favor student autonomy and protagonism. Teacher mediation involves attention to multiliteracies, text diversity, and students' cultural practices, promoting critical digital literacy and multimodal content production. It is concluded that the planned integration of digital technologies enriches pedagogical practices, strengthens knowledge construction, and contributes to the formation of critical readers and digital citizens.
Downloads
References
ALMEIDA, Maria Clara. Leitura e cidadania digital: desafios para a escola contemporânea. São Paulo: Cortez, 2021.
ARROYO, Miguel. Ofício de mestre: imagens e auto-imagens. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2004.
BACICH, Lilian; MORAN, José Manuel. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
BACICH, Lilian; MORAN, José Manuel; ALVES, Luciana P. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2015.
BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2003.
BERGMANN, Jonathan; SAMS, Aaron. Sala de aula invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem. Rio de Janeiro: LTC, 2012.
BRASIL. Lei nº 14.533, de 11 de janeiro de 2023. Institui a Política Nacional de Educação Digital. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, ano 160, n. 9, p. 1, 12 jan. 2023. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2023-2026/2023/lei/L14533.htm. Acesso em: 24 maio 2025.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 25/05/2025.
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Formação de Professores da Educação Básica. Brasília, DF: MEC/SEB, 2012.
CANDIDO, Antônio. O direito à literatura. São Paulo: Companhia das Letras, 2004.
CHARTIER, Roger. A aventura do livro: do leitor ao navegador. São Paulo: UNESP/Imprensa Oficial do Estado, 1990.
CASTELLS, Manuel. A galáxia da internet: reflexões sobre a internet, os negócios e a sociedade. Rio de Janeiro: Zahar, 2003.
CIBOTTO, Rosefran Adriano Gonçales; OLIVEIRA, Rosa Maria Moraes Anunciato. TPACK – Conhecimento tecnológico e pedagógico do conteúdo: uma revisão teórica. Imagens da Educação, Maringá, v. 7, n. 2, p. 11–23, 2017. Disponível em: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ImagensEduc/article/view/34615. Acesso em: 25 maio 2025
CYSNEIROS, Patrícia. Educação digital: perspectivas para a inclusão social. Rio de Janeiro: Wak, 2020.
DOURADO, Luiz Fernandes. Inclusão digital e exclusão social: desafios para a educação pública. In: SILVA, Marco (org.). Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. São Paulo: Cortez, 2015. p. 79–90.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, 1987.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
HERNÁNDEZ, Fernando. Transgressão e mudança na educação: os projetos de trabalho. Porto Alegre: Artmed, 1998.
HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2014.
HORN, Michael B.; STAKER, Heather. Aprendizagem híbrida: uma introdução. Porto Alegre: Penso, 2015.
HORN, Michael B.; STAKER, Heather. Blended: usando a inovação disruptiva para melhorar a educação. Tradução de Maria Cristina Gularte Monteiro. Porto Alegre: Penso, 2015.
KENSKI, Vani Moreira. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2012.
KENSKI, Vani Moreira; MORAN, José Manuel. Educação e tecnologias: o novo ritmo da informação. Campinas: Papirus, 2013.
KLEIMAN, Angela B. Letramento e prática social: uma perspectiva sociolinguística. Campinas: Mercado de Letras, 2008.
LÉVY, Pierre. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 2013.
MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Campinas: Papirus, 2015.
MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2013.
NÓVOA, Antônio. Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.
PRETTO, Nelson de Luca. Por uma cultura digital na escola: entre a mídia e o conhecimento. In: FRANCO, Maria Lúcia (org.). Escola, mídia, leitura e letramento. São Paulo: Cortez, 2011. p. 63–76.
PUENTEDURA, Ruben R. Introdução ao Modelo SAMR – Transcrição. [S. l.]: Canvas Community, [s. d.]. Disponível em: https://community.canvaslms.com/xjnht99997/attachments/xjnht99997/portuguese_blog/39/1/Introduc%CC%A7a%CC%83o%20ao%20Modelo%20SAMR%20-%20Transcric%CC%A7a%CC%83o.pdf. Acesso em: 25 maio 2025.
SANTAELLA, Lúcia. Leitura e cultura digital. São Paulo: Paulus, 2013.
SILVA, Marinalva de Jesus. Desafios da infraestrutura escolar na Amazônia: o caso das escolas ribeirinhas. Revista Amazônica de Educação, v. 17, n. 2, p. 210–225, 2021.
SILVA, Tomaz Tadeu da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. 5. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010.
VALENTE, José Armando; ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de.
Formação de professores para a integração das tecnologias como um dos eixos do currículo. In:
VALENTE, José Armando; ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de (org.). Tecnologia no desenvolvimento profissional de professores: política, currículo e prática. São Paulo: Loyola, 2014. p. 85–99.
VALENTE, José Armando. Tecnologia na escola: criação de novos ambientes de aprendizagem. Campinas: UNICAMP/NIED, 2014.
