EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LOS DESAFÍOS EN LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES CRÍTICOS, HUMANIZADOS Y SOCIALMENTE COMPROMETIDOS
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv16n55-003Palabras clave:
Formación Continua, Educación en Salud, Formación Profesional, InterprofesionalidadResumen
Este estudio tuvo como objetivo analizar los desafíos de la educación para la salud en la formación de profesionales críticos, humanizados y comprometidos socialmente, considerando las dimensiones pedagógicas, éticas y sociales que impregnan este proceso. Se trata de una revisión narrativa de la literatura, con un enfoque cualitativo, exploratorio y descriptivo, realizada entre enero y octubre de 2025, basada en publicaciones en portugués, inglés y español. Las búsquedas se realizaron en las bases de datos SciELO, PubMed, LILACS, Web of Science y Google Scholar. Se incluyeron artículos originales, revisiones teóricas, estudios de caso e informes de experiencias relacionados con la formación crítica, la humanización de la atención, la ética y la integración de la docencia, el servicio y la comunidad. El análisis se estructuró en torno a cinco ejes temáticos que abordan metodologías pedagógicas, educación continua, salud mental del alumnado, interprofesionalismo y desafíos ético-políticos. Los resultados demostraron que, si bien las políticas para reorientar la educación para la salud han avanzado, persisten brechas estructurales y pedagógicas que dificultan la consolidación de una enseñanza transformadora. Se destacó la importancia de la interdisciplinariedad y la pedagogía freireana como estrategias para desarrollar competencias críticas, reflexivas y éticas, fundamentales para una práctica humanizada. La formación continua en salud se reveló como una herramienta indispensable para el perfeccionamiento profesional continuo y el fortalecimiento del compromiso social. Asimismo, se constató que el protagonismo estudiantil, el diálogo y la integración de la docencia y el servicio son esenciales para consolidar un aprendizaje significativo y ético. Se concluye que la formación de los profesionales de la salud debe trascender los aspectos técnicos e incorporar las dimensiones humanas, sociales y políticas de la atención, promoviendo una educación emancipadora alineada con los principios del Sistema Único de Salud (SUS) y la transformación social.
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Referencias
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