MATHEMATICS TEACHING AND PERFORMANCE IN THE ENEM: WAYS TO IMPROVE RESULTS IN AMAPÁ
DOI:
https://doi.org/10.56238/ERR01v10n4-043Keywords:
Mathematics Performance, ENEM, Problem Solving, Education in AmapáAbstract
The present study aims to analyze the key variables that impacted the performance of the candidates in the National High School Exam (ENEM), in the state of Amapá, in the mathematics test, in the period from 2020 to 2023. It aims to identify the main obstacles in the process of teaching and learning mathematics. The quantitative research was carried out using averages scores of the data provided by the National Institute of Educational Studies and Research Anísio Teixeira (INEP), while the qualitative research was based on questionnaires applied to teachers and students graduating from a state public school in the urban area of Macapá, specifically at Nancy Nina da Costa School. The results indicate that the lack of prior knowledge in mathematics, low reading and interpretation levels, as well as the teaching methodology adopted by teachers, are determining factors for the average ENEM score in Amapá to remain below the national average. The study suggests that educational activities should focus on the content of basic mathematics and geometry, combined with the adoption of active methodologies, such as problem-solving, in order to enhance the teaching-learning process.
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