PENSAR EL FUTURO COMO COMPETENCIA: PROPUESTA DE ALFABETIZACIÓN DEL FUTURO Y DISEÑO DE ESCENARIOS ARTICULADOS CON LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA ESCUELA

Resumen

Este artículo sostiene que, ante la aceleración sociotécnica y la ubicuidad de la IA, formar a los estudiantes para “pensar en el futuro” es una competencia estructurante del currículo. A partir de una revisión narrativa de alcance con fuentes científicas revisadas por pares, proponemos la institucionalización de Laboratorios de Prospectiva como eje formativo: se comienza con la alfabetización sobre el futuro en la educación básica y se avanza, en la educación superior, hacia metodologías formales (horizon scanning, futures wheel, escenarios, backcasting). La propuesta articula métodos de anticipación a las ciencias sociales, integrando el análisis de valores, poder y desigualdades, y presenta una arquitectura en capas, una secuencia didáctica (sensibilización → exploración → creación de sentido → escenarios → backcasting → plan de acción → reflexión ética), criterios de evaluación de competencias (pensamiento sistémico, imaginación responsable, deliberación ética) y una hoja de ruta de implementación en 12 meses. La síntesis de la literatura indica ganancias en compromiso, relevancia curricular y agencia estudiantil, y señala desafíos en la formación docente, la evaluación y la gobernanza de datos. Se concluye que los Laboratorios de Foresight fortalecen la misión pública de la escuela al desarrollar capacidades para comprender, discutir y elegir entre futuros posibles, plausibles, probables y preferibles.