VOCABULÁRIO RECEPTIVO E EXPRESSIVO COMO PREDITOR DE DESEMPENHO ULTERIOR EM LEITURA E ESCRITA: ANÁLISE À LUZ DO PARADIGMA DA COMPLEXIDADE

Resumo

Este artigo se propõe a analisar o conhecimento do vocabulário, tanto receptivo quanto expressivo, como preditor de aprendizagem inicial da leitura e escrita. Participaram da pesquisa 44 crianças alunos no primeiro ano do ensino fundamental. A coleta de dados foi realizada em duas etapas. A primeira ocorreu no início do ano letivo quando foram aplicados a Prova de Vocabulário do teste ABFW e o Teste de Vocabulário por Figuras para avaliação de nossas variáveis independentes. Já a segunda etapa ocorreu durante o ano letivo com a aplicação do Teste de Leitura e Escrita para avaliação do desempenho em nossas variáveis dependentes. Os resultados, analisados à luz da Teoria dos Sistemas Adaptativos Complexos, mostraram de maneira geral que inicialmente a correlação positiva e forte (R 0,68 - p < 0,05 – 1ª edição) vai perdendo força preditiva conforme ocorre o processo de alfabetização (R 0,64 - p < 0,05 – 2ª edição; R 0,53 - p < 0,05 – 3ª edição; R 0,41 - p < 0,05 – 4ª edição). No complexo jogo de variáveis que influenciam na alfabetização, o conhecimento do vocabulário pode ser considerado um importante preditor de aprendizado inicial de leitura e escrita.