SABERES DOCENTES Y PRÁCTICA PEDAGÓGICA: LO QUE LOS PROFESORES DE MATEMÁTICAS APRENDEN EN EL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n11-089Palabras clave:
Saberes Docentes, Formación de Profesores, Educación Matemática, Práctica PedagógicaResumen
Este artículo analiza los saberes construidos y movilizados por los profesores de Matemáticas en el ejercicio de la docencia y su influencia en la práctica pedagógica. Partiendo del reconocimiento de la complejidad de la enseñanza y la formación docente, se problematiza cómo estos saberes, que trascienden el conocimiento disciplinario, se constituyen y resignifican en la experiencia profesional. El objetivo central es comprender la naturaleza y dinámica de estos saberes, con base en los aportes de autores como Tardif (2002), Shulman (1986) y Schön (2000). Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa, basada en una revisión narrativa de la literatura, que permitió el análisis crítico de producciones referenciales sobre el tema. Los resultados indican que los saberes docentes son híbridos, pluridimensionales y construidos en la articulación entre formación, reflexión y práctica. Se concluye que la docencia en Matemáticas es un espacio continuo de aprendizaje profesional, donde el profesor actúa como un sujeto epistémico y reflexivo, capaz de adaptar e innovar sus prácticas. Se evidencia, así, la necesidad de formaciones docentes que valoren la experiencia y la reflexión sobre la acción.
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