METACOGNICIÓN CIENTÍFICA EN EL AULA RURAL: FUNDAMENTOS DE UN MODELO PEDAGÓGICO CONTEXTUALIZADO

Resumen

El propósito del presente estudio se enfocó en comprender la forma en que se configura y expresa la metacognición en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la biología en un contexto rural colombiano, con miras a proponer un modelo pedagógico metacognitivo contextualizado. Se desarrolló bajo el paradigma cualitativo, con enfoque interpretativo y método de teoría fundamentada, permitiendo una construcción teórica emergente a partir del análisis inductivo de datos recolectados mediante entrevistas semiestructuradas y análisis documental, procesados por medio del programa Atlas.ti25; los sujetos de investigación e informantes clave estuvo conformado por docentes y estudiantes de grado noveno de una institución educativa rural al norte de Colombia. Los hallazgos se estructuraron en tres grandes categorías: Normativa sobre metacognición, estrategias docentes y prácticas estudiantiles, las cuales se integraron en la categoría medular metacognición científica. Esta categoría permitió comprender la metacognición como un fenómeno sistémico y situado, atravesado por prácticas pedagógicas, condiciones institucionales y disposiciones cognitivas del estudiantado. A manera de conclusión, se evidenció que la metacognición en el aula de biología es incipiente y desarticulada, pese a su potencial transformador; por tanto, se propuso un modelo pedagógico metacognitivo que articula planificación reflexiva, evaluación formativa y formación docente situada como estrategias clave para fortalecer el pensamiento autorregulado en contextos rurales. A su vez, el estudio plantea importantes implicaciones educativas para el diseño de políticas que reconozcan la metacognición como eje estructurante del aprendizaje científico, especialmente en escenarios históricamente marginados.